本学期除充实理论知识的学习，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，感到我的数学课堂发问存在一些题目：
1、发问的目的不明确，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，又能为后面哪一个知识点的学习做服务?重难点是甚么?我们该从哪儿切进发问，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，才能正确切进发问。
2、发问的个人主观性太强，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，少的却只有几个题目。在教师的随堂课上，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，教师的题目设计分歧理。
3、学生的学习主体地位得不到落实。课堂上学生无时间发问，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，教师发问的实效性欠缺，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，不敢放手，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，目前我的数学课堂教学中，发问的有效性存在题目显得相当突出，不该问的而问，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，以问代讲构成满堂问等现象还较为常见，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，