研究表明,学前儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段,他们通过听和说获得口头语言的同时,开始发展起早期接触书面语言的阅读能力。因此,在幼儿园语言教育中,应当重视培养学前儿童的早期阅读能力,否则,将延误儿童书面语言的学习。目前,幼儿园普遍开设了图书室或图书角,其目的是想通过这一特定的环境,培养幼儿爱看图书的兴趣,发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是,有了这一特定的阅读环境,幼儿是否就能主动地学习了呢?许多教师都发现,幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角,总是翻翻这本,拿拿那本,阅读率相当低,而损坏率却很高。为此,有些教师不愿更换图书,出现了书架成摆设的现象。怎样改变这一现状,让幼儿阅读活动的实效得到提高呢?笔者认为可以从以下三个方面着手:(一)选择合适而优秀的阅读材料《新纲要》指出,要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适,是指符合幼儿阅读的目标和特点;优
提高幼儿早期阅读活动的实效[VIP]
发布时间:2006-11-30文章大小:1960字节页数:4页
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