研究表明，学前儿童的早期阅读行为起始于出生后的最初阶段，他们通过听和说获得口头语言的同时，开始发展起早期接触书面语言的阅读能力。因此，在幼儿园语言教育中，应当重视培养学前儿童的早期阅读能力，否则，将延误儿童书面语言的学习。目前，幼儿园普遍开设了图书室或图书角，其目的是想通过这一特定的环境，培养幼儿爱看图书的兴趣，发展幼儿的思维能力、交往能力和语言表达能力。但是，有了这一特定的阅读环境，幼儿是否就能主动地学习了呢？许多
教师都发现，幼儿对图书的兴趣远远不如对玩具的兴趣。幼儿来到图书角，总是翻翻这本，拿拿那本，阅读率相当低，而损坏率却很高。为此，有些教师不愿更换图书，出现了书架成摆设的现象。怎样改变这一现状，让幼儿阅读活动的实效得到提高呢？笔者认为可以从以下三个方面着手：（一）选择合适而优秀的阅读材料《新纲要》指出，要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。这里所说的合适...