《品德与社会》课堂教学活动有效性的探索高塘
小学李娜[摘要]：和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。和谐的课堂氛围，能促进孩子智力的发展，知识的掌握和能力的提高。在和谐的课堂氛围中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。[关键词]：和谐课堂愉悦氛围自主竞争实践体验回归生活和谐的品德课堂充盈着爱和感动，是愉悦的、合作的、体验的和生活的，它建构出师生能得到愉快、幸福与满足；得到自我的充分发展与自由；得到唯独人才有的一种最高享受的有道德的课堂生活。愉悦氛围和谐课堂之曲谱教育家夏丐尊先生说得好：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。感情是教学的催化剂。老师要注重用各种方式与学生联络感情。在课堂上，老师一张真诚的笑脸，一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重，课堂氛围充满民主、平等与和谐。教学《我就是我》一课时，老师带着甜甜的微笑向学生做了一番自我介绍，然后问学生：喜欢我吗？用什么方式表示一下呢？学生纷纷与老师问候、握手、拥抱。老师又说：老师喜欢一个人，喜欢送他一个甜甜的微笑，给老师笑一个。在如花的笑嫣中师生之间的陌生感一下子消除了，距离拉近了，学生自我展示，自我表现的信心倍增。如果说政府关注弱势群体是一种责任，一种社会责任的话，那么，
教师关注关注弱势学生也是一种责任，一种教育责任。我们欣赏满园的春色，赞美那艳丽的花朵，也要关注那遍地嫩绿的小草。只要他们投来与您思维碰撞的目光，我们的教学就有了意义。也许他们只是站直了身体说话，也许他们只是提高了声音说自己还不成熟的看法，也许他们只是略微地点了点头，只要他们关注了，他们或多或少就得到了发展，我们的课堂就不是一言堂，半言堂，而是和谐的课堂。自主合作和谐课堂之音符合作学习作为一种新型的学习方式，有别与传统的教学模式。它能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受和想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。如：教学《秋天的收获》一课，需要收集大量秋天的果实。考虑到每个同学带来的水果有限。课上我安排了六人合作小组。小组成员把从家里带来的水果放在一起，开展了这样几个环节的教学活动。1、认识收获物。看一看水果的颜色、形状，闻一闻香味，摸一摸。2、给收获物分类。按不同的标准可以把你们组的水果分成几类。3、做一个水果拼盘。发挥集体的聪明才智，做一个水果拼盘，并取一个名字。老师用数码相机拍下每组的作品，在大屏幕中展示出来。学生看着自己的成果兴奋不已，集体荣誉感和成就感得到了最大限度的满足。4、品尝秋天的水果。发挥集体的力量，丰富教学资源，让学生有效参与学习活动中，学会在学习中合作与共享，这将使学生都感到愉悦、甜美。我们知道，要让每一片叶子都吸收到养料，经脉首先要条条畅通。我们在教学中也是如此。开展有效的活动教学，还要求始终重视教师的主导作用，让活动成为教师引导下学生主体参与的过程。因此，教师要重视和加强对活动实施过程的组织和调控。活动固然精彩，但要让活动动出彩，就必须步步为营。在活动前，要提出明确要求，仔细周到地考虑活动开展过程中可能出现的各种情况，针对问题制订适当的措施。在实施过程中，要运用各种方法及时对学生的活动进行引导和调控，保证活动质量。如：《做班级的小主人》中，教师在根据实际情况，引导学生列出班级中存在的问题，并想想解决的办法这个活动中，教师的要求就是步步落实：a、独立思考一分钟，想想解决的办法；b、四人小组交流，各自谈看法，提建议；c、记录的同学将组里的建议汇总，形成代表整组意见的整改清单。d、班长做好记录，收集班级管理的金点子，课后向班主任
汇报。只有每一步都踏实，每一步都关注学生，才能朝着目标前进，枝叶才会葱郁。实践体验和谐课堂之旋律意大利教育家蒙台梭利提出实践是最好的老师教育思想。她形象地解释说：一件事，我听到了，随后就忘；看到了，也就记得了；做了，很自然地理解了。对小学生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。研究表明，品德学习是以体验为核心的知情意行整合学习，品德建构是在现实的人际互动中通过道德的体悟学习实现的。从体验入手是解决品德知行脱节问题的关键。在执教《寸金难买寸光阴》一课时，为了让无形的时间与学生丰富多彩的现实生活联系起来，我设计了体验一分钟活动。我把学生分为四个小组，一组写生字，一组背成语，一组做口算，一组查字典，开展一分钟竞赛活动。学生通过亲身实践，体会到一分钟也能做很多事，不要小看短短的一分钟，时间是宝贵的。时间又是公平，我通过两个游戏让学生深有感触。游戏一：蹲马步，游戏二：看动画片《猫和老鼠》。两个活动下来，请学生谈谈体会，你觉得哪一个游戏的时间过得快？为什么会有这种感觉？纸上得来终觉浅，要知此事须躬行时间对每个人、每件事都是公平的，不会因为你喜欢而多给你一点，你不喜欢就少一点。时间的公平性显而易见。又如：教学《我也会当家》时，为了突出通过实践活动学会勤俭持家，有一定的家庭责任感的教学重点，我设计了《小鬼当家》活动，为家人准备一日三餐，包揽一天的家务活。写写当家的感受，请父母评价我的当家是否合理。最大限度的调动我的主观能动性和积极性，体验当家的滋味，并从父母的语言、表情和评价中获得愉悦的体验。让学生不断从实际生活中获得感性认识，从感性认识到理性认识，再从理性认识回来解决实际生活问题。回归生活和谐课堂之乐章一切和谐的事物都是符合客观规律的，这就是顺其自然。教学过程中只有按照小学生这个年龄的心理、生理特点来设计，才符合孩子的认知规律，才能真正达到教学目的。和谐课堂追求在儿童的现实生活和可能生活之间保持适度的张力。教学是从儿童的生活实际出发，引导学生通过生活学习生活，并以引领学生践履和向往美好生活为依归。如《我就是我》这堂课的主题是引导儿童向大家展示真实的自我、独特的自我，并做一个最好的我。让儿童初步懂得做人要自尊、自爱、自强、自立。老师围绕这个主题巧妙地设计了四个环环相扣，逐层推进活动。让学生在活动中体会自己的独特之处，欣赏自己的优点和长处，并喜欢自己，形成开朗、进取的品质。1、外在美。我就是我，我喜欢我自己。2、优点多。我有很多优点，我喜欢我自己。3、本领大。我有许多本领，我喜欢我自己。4、乐改错。认识真实自我，我喜欢我自己。在学生大胆的展示自己之后，老师说：要让所有的人都来喜欢你，也不是件容易的事。老师也有任性，撒娇发发小脾气的时候，让我们来照照心灵的镜子，自己有哪些不文明的行为，小缺点，谁来出出金点子，帮帮他。金无足赤，人无完人，每个人都有不足之处，人生中也总有阴暗，我们要勇敢的正视缺点，大胆的穿越乌云，才能看见灿烂的阳光。在这样的课堂中，我们才能聆听到生命成长的声音，才能捕捉到生命绽放中最精彩的音符。在和谐的品德课堂中，学生的道德学习呈天然的活跃状态，生命体间能体悟和享受真诚互动对话所带来的欢畅感。课堂成为充盈着热情的精神场，道德生命得到了阳光雨露般的润泽。参考文献：1、《小学品德与生活（品德与社会）教学案例专题研究》浙江大学出版社2005年6月2、《品德与社会、品德与生活》课程标准3、叶澜《让课堂焕发生命的活力》