2008年高三政治教学工作总结发言稿非常感谢
学校领导对我的支持与信任，并给我这样的机会，向在座各位甚至很多是资深高考备考的老师，
汇报自己在高三政治教学工作中的一些具体做法。一。在反思与自责中总结，不断的总结去年，我送走自己的第一批高三学生。内心里除了不舍外，更多的是深深的自责与遗憾。常常想，如果我在高三最后阶段引导学生回归课本，而不是嘴巴上强调；如果我在第二轮复习时，引导学生做主观题时，做到面批；如果我在第一轮复习时，把基础知识的背诵实实在在的落实；如果我在高一，高二的教学中，就灌输一些时政知识；如果我的性格不那么急噪，再多一点点耐心与细心x更多的时候，我想到了大家都知道的曹卉，那么机灵的一个女孩；我想到了李翔，曾经那么乖巧懂事；想到了徐冠东，曾经那么聪明又听话；想到了朱晴，个子矮矮，可有责任心；想到了张富帆，个子高高，但总是个长不大的孩子x这些孩子，以他们的资质与曾经的努力，本应该都有美好的前程，但事实不是这样，我，他们的老师，他们的班主任，付有重大责任。很多时候，接到他们的电话，想到自己的失误，然后就一遍遍的问自己：难道年轻就定要走这样的弯路吗？难道教学经历与经验的不足，就一定不能成功吗？于是，每当我回忆到去年的教学时，引起我内心震撼的，我都一一记录了下来。今年的高三教学中，只要遇到学生的异常情况，我也一一记录了。哪怕是一句话，哪怕是几个词，闲下的时候翻来看看，回味无穷的时候也可以不断反思，并激励着自己前进。二。教学工作应该有计划性其实这是一个老生常谈的问题，做任何事情都应该有计划，凡事预则立。在今年的高三复习中，有时候一天需要上6。7节课，我带两个高三班，而且一个快班，一个平行班，复习进度基本不一致，再加上我还跨着高一的一个班，所以很多时候自己都不怎么清楚究竟讲到了哪里，哪些问题需要补充。很多时候上课前询问学生该讲哪里，这样的询问经过2次后，我就觉得自己好被动，整个课堂好象不是自己在主宰了，反而被学生牵着鼻子了。而且学生只会提醒你你讲到具体什么地方，但你具体遗漏了什么知识，需要补充的知识，他们又怎么会知道呢？于是，我装订了一个小本子，备课时，就顺便在这个小本子上写上日期，班级，第节课，该上什么内容，需要补充什么内容，对应的练习在多少页，做哪几个题，需要特别关注哪几个学生x简单的几个字，但在最后的复习阶段，却为我节约了不少时间，也使我的思维更加清晰了。三。上好讲评课，提高时效性这也是老生常谈的问题了，但我自己认为确实非常重要。到了高三最后的复习阶段，晚自习，我基本是这样安排的，12分钟做试卷12个选择题，评讲20分钟，选6位同学到前面去做一道主观题，只要求写要点，然后要在座的学生来找错，再评讲。最后剩下的时间，再布置一道类似的主观题，要求认真做，按照考试要求作答，并强调自己对自己负责，老师不会批改敷衍自己同时也敷衍老师的作业。有了刚才的训练与讲评，再加上题型考点又基本一致，所以绝大多数的学生可以做得很好。再第二天上课时，在没发下前天晚上的作业前，分点罗列大家的答案的缺陷，并一定要点出相关同学的名字。比如，答案没有分点，一逗到底，某某某；原理记忆错误，某某某；审题审范畴错错，某某某x这样一来，学生会听得非常认真，也提高了枯燥的讲评课的时效性。另外，值得提一下的是，作业的收取一定要快。我早上来上班时，基本上是直接去教室，刚好赶上学生下早自习，要求学生把作业放在桌子上，等学生出去做操时，我再来一一收取，这样至少给学生一点紧迫感，早上来抄是来不及的，学生也会觉得老师确实对他们负责，从内心里感激老师。当然，收取作业的时间提前，肯定会有个别同学就不能按时交，一方面是没机会抄袭，一方面是习惯不好，没有回家做作业的习惯。这样的学生，就交给科代表，要求他们在中午放学前交。在每一次的评讲时，我都会这样说“某某某，希望下次在到一时间看到你的作业，我们共同提高”。我带的2个高三班，因为有3年的感情，群众基础比较好，加上他们目标明确，所以说这样的话后，基本上是可以起作用的。当然，这样的做法肯定要具体问题具体分析，比如换成高一的学生，由于他们目标的不明确，由于他们的习惯懒散，所以没按时交作业的就要惩罚。四。关于知识点的记忆与落实对于文科的靴学习，尤其是我们的学生的文科学习，背诵起着不可估量的作用。无论是应试教育，还是素质教育，记忆都是必不可少的，现在越来越强调在理解的基础上去记忆，这固然是很好，但试问，我们的学生中又有多少有这样的资质与能力呢？所以，在想方设法理解不成功的情况下，我提倡记忆后再理解，因为我始终相信这句话读书百遍，其义自现。素质教育下，更多的强调能力能力，但没有基础，没有必要的记忆，哪里谈得上能力？高三第一轮复习，关于基础知识的背诵，我是要求每个同学每天在组长处背诵，老师每天检查，每天肯定有漏网之鱼，不要紧，第一轮的复习时间持续2个月，60天，一天背10个，一共可以背600个，而我们最重要的基础知识也就200个不到，这样一来，可以至少背三遍，再加上第二。三轮背诵还可以加量，所以在第一轮复习完时，这样坚持下去背诵就可以保证绝大多数学生把基础知识牢牢记住。少部分混水摸鱼的也可以记忆一两次。对于，实在顽固的分子，那只有强制，比如中午放学留下啊，但老师必须在12：08分准时站在
教师门口守侯，不然，他溜得很快；比如把他抓来做几个题，做对了就可以不背，出题权利掌握在老师手中，你会让他全部做对吗？五。最后一个月的时间安排在今年五月第一次调考后，二中的一位教学经验非常丰富的老师，就谈了二中最后一个月的复习安排，听了之后我受益斐浅。在结合我们学生实际的基础上，借鉴二中的做法，征对我们学生做题慢，选择题得分低的情况，我打印了冲刺了300个选择题，每周正课加晚自习加周六不快，一共有11节课，我要求学生在10分钟做完12个选择题，每次把每个学生的正确数记在一张纸上，并贴在教师门边，一周做5次，共60题，效果是非常明显的，学生的做题速度与正确率明显提高，高考中，就我所知的高三一班的何琛和刘玉恒选择题就是满分。关于最后阶段的回归课本。很多老师包括我自己在这之前，也是天天念叨“教材教材，回归课本”，事实上回归没有呢？作为老师期望学生回家回归课本，课堂上总是想把自己知道的所有问题与知识都传授给学生。但效果往往事倍功半，我们的学生没有习惯回家看书，也没有那种定力与能力自己一个人在家死看课本，所以我们的学生回归课本必须在课堂里进行，而且要老师指导着进行。记得第一次在高三3班要求学生自己看课本时，这个班上出现少有的浮躁，不会看，看不下去，甚至好几个学生轮流问我什么时候做题，或者干脆背诵几个主要的原理。这样的情况出现是非常正常的，慢慢引导学生看上一周就会好的。六。关注学生的内心变化，打造和谐的师生关系说出来有些好笑，自己又不是班主任，但只要是我带的班，这个班上所有学生的电话号码我都会要科代表给我准备一份。比如，今天你上课，发现某某心事重重，课后你就可以给他发条短信啊，比如你无意中知道今天是某某的生日，你可以发条短信祝福啊，比如某某心理素质非常不好啊，你可以在考前安慰并鼓励他啊x我们的学生虽然学习习惯不怎么好，但大都比较讲意气，老师这样关注他，他也会有所察觉，并把这种意气或者通俗点说就是给你面子用在学习上来的。最后，我想补充一点，其实这一点也是很多老师特别是班主任中经常讨论的一点。我觉得作为一名老师，最起码的应该是干好自己的本职工作。什么是本职，就是你当一天和尚撞一天钟，你上班教书一天，你就应该最起码对得起自己所拿手里所拿到的工资。这样说有些俗气，但这却是我内心真实的想法。因为在我当班主任的三中，以及在我不当班主任的这一年中，我都很明显的感到，我们的很多老师，完全就是依赖班主任。某某班主任班今天谁谁谁没交作业，你中午把他们留下来；某某班主任，你们班今天上课纪律一点都不好，气死我了，你去收拾他们；某某班主任，帮我把作业带下去发一下，帮我把哪个学生叫上来；某某班主任，我今天布置了背诵，你晚自习前检查一下他们背完没有x那没背完呢，班主任是留还是走呢？我们的班主任已经很累很累很累，现在这样的怪圈，搞成了班主任不仅要教自己的学科，还要全能，教辅其他的学科。上课纪律什么的，不是有第一负责人吗？为什么最后收拾烂摊子的还是班主任呢？学生成绩上不去，难道不应该找科任老师吗？为什么我们的班主任还要加班加点的督促学生背诵，默写弱势学科？无可厚非，科任老师有必要反映情况，班主任有义务配合督促，但像现在这样配合，是不是有些过了呢？这样下去，班主任最终会被压垮的。以上只是我个人的一些看法，不当之处，真心希望大家指正。最后，用我自己和学生都很喜欢的一句韩语结束azzafighting！（加油，前进！）