首先向大家
汇报一下08届我校的一些情况：我校08届高三共有11个化学班，6位化学
教师，543名学生，除周炳兴主任外，每位教师教2个班级。在08年高考中，实际参考人数529人(部分学生已提前录取)，高考达a级以上的学生294人，占考生的55.6，高考达b级以上的学生460人，占考生的87。我们觉得08年高三化学最难教，一是学生基础差，可能与当时对新高考精神的理解不够透彻、高一时课时少、教学进度过快有关。如元素化合物部分，化学方程式给学生默写后，过几天进行巩固练习，还是有好多学生出错。二是教师压力大，新的“32”高考模式对化学学科的要求更高，若某学生化学等级达不到b，其他学科再好都没有用。平时在统考中，化学学科的压力比物理学科更大，物理学科还有物理生物班的学生做分母，达b率比化学高。三是课时多，一个班级每天两节化学课，比语文、英语课时都多，化学教师一个人教两个班，而语文、英语教师大多一个人教一个班。四是我校选报化学在镇江最多，学生喜欢数理，就是不喜欢化学，责任重大，很多兄弟
学校只有2～3个班，所以我们吃再多的苦，也很难拿第一。下面向大家汇报一下08年我校高三化学复习的体会：高三化学复习的主要目的，是帮助学生对已基本掌握的零碎的化学知识进行归类、整理、加工使之规律化、网络化；对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理。从而使学生对学习过的知识掌握得更为扎实、系统，应用起来更为灵活，解起题来也才能够有根有据，条理清楚。我们在高三化学总复习中重点注意了以下几个方面：一.加强备课组建设，提高整体教学能力1.强化集体备课制度，统一教学内容2.合理分工，明确职责补充内容、补差内容、单元练习、月考试卷、对外研讨活动等，学期初就明确分工。3.团结协作，共同提高如高三上学期中，我组有两名青年教师相继结婚，我们本来每人每天上4节课，后来每人每天要上5到6节课，期间又有一位老师因故不能上课，这样我们的任务更加严峻了。在这种情况下我们全体高三化学教师团结一心，共同努力，顺利完成了教学任务。二、研究高考信息，把握复习方向进行高考化学总复习，首先要明确复习目的和任务是什么。要解决好这个问题，就必须对一些信息进行研究，从中领悟出潜在的具有导向作用的信息，看准复习方向，为完成复习任务奠定基础。1.熟读考试说明考试说明(即考纲)是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入研究，以便明确高考命题的指导思想、考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察能力的层次要求等。不仅如此，在以后的复习中要进一步阅读，不断地增强目的性，随时调整复习的方向。高考试题将超脱课本，但不会超过考纲。考试说明一出来，我们学校在教研组内组织了学习，之后高三备课组又详细地进行了学习，在教学中还随时拿出来研究。2.关注新旧教材和新旧大纲的对比变化与以往教材、大纲相比较，现在使用的新版教材和大纲已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，尤其是实验设计方面是以前课本没有的,在知识传授过程中大面积地增加了科学思想和科学方法，研究性学习内容和新科技、化学史等阅读材料。很显然，这些变化必将会体现在高考命题中，熟悉新教材和新大纲的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。3.研究近年高考化学试题纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。重点研究一下近3年的高考试题，尤其是08年江苏省高考化学试题，你就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考察的方式和能力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。如08年江苏省高考化学试卷结构及各知识板块内容分布（1）模块结构模块试题题号分值比例必修①1、2、3、4、6、8、9、13、15、16①②③20③④⑾42分35必修②2、4、7、9、18①②⑸11分9化学反应原理5、6、8、9、10、12、17、18、20⑼31分26有机化学基础2、10、11、14、19⑸24分20物质结构与性质16④、21a⑵14分11实验化学21b⑴12分10（2）题型结构：选择题48分,占40(07年占42)。但由于ⅱ卷中也含有选择,主观题客观化(约18分)。实际上远大于40(约55)。（3）难度结构：易∶中∶难=3∶5∶2（与考试说明相仿）（4）各知识板块内容分布知识板块试题题号赋分比例基本概念基础理论5、7、10、12、17、18③、20①②、21a⑻44分占36元素化合物1、2、4、8、13、16、18①②、21a⑤⑻30分占25有机化学11、19⑵16分占13化学实验6、9、15①②③④⑶15分占12.5化学计算3、14、15⑤、20③④⑷15分占12.5⑸高考试题特点①试题注重化学主干知识的考察。②试题侧重化学知识与生产、生活实际的联系。③试题突出了化学反应原理的考察。④化学计算呈多面性。⑤化学选做题属中等偏容易题。4.加强学习交流，获取高考信息，提高复习效率学习和交流是获取高考信息的重要途径。每年省教研室都组织高考信息发布会、研讨会，每年姚老师都组织省里高考命题组的成员指导我市高三化学教师的复习。通过参加这些活动，你能了解高考试题的发展动向，哪些知识点是重点考，这些知识点将以什么样的形式考。如今年5月份，姚老师请了扬州大学的吴星教授作了关于“化学课程评价的思考”讲座，吴星教授从化学课程标准对纸笔测试的要求、化学学科能力、化学核心内容的体现化学试题、考试方法等方面做了详细的分析，使我们受益非浅。每次高三镇江市统考，姚老师都组织统考情况分析会，通过情况分析你能知道学生错在哪里，说明教学中还存在哪些问题，以便今后加强指导。同时我校还组织了校际交流活动，与省镇中、省句中、句容后白中学、珥陵中学等进行交流，从交流中学习人家的教学方法，获得人家的教学心得，从而大大推动自己教学活动的开展。例如我校与省镇中的每月一次的相互交流活动，加快了我们教师的成长，提高了我们教师的教学水平。有的教师认为交流并不重要，可参加或不参加的观点是片面的，俗话说的好：“三个臭皮匠顶过一个诸葛亮”，参加交流活动可以集思广益，达到事半功倍的效果。⒌合理利用其他资料除了高考试题、考纲、教材、大纲外，获得信息的途径和方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。如镇江教研网中姚老师主持的化学板块中就有大量的优秀资料值得大家参考学习。但是，这些资料的使用必须合理，教师应拥有大量资料、获取各种信息，给予学生的应是简练和有效的，以免错误信息干扰学生复习、浪费时间。三、抓纲务本，摆正关系进入高三化学复习，很容易走进错误的复习怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，必须保持清醒的头脑，教师应努力处理好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。在化学总复习中的“抓纲务本”就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学化学知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。精选一套复习资料作为主要参考书，供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。教师要结合自己收集的资料，编写一些练习题，使复习过程更加完善。如我校08届高三上学期在使用复习资料《优化设计》的过程中发现许多地方与大纲不太吻合，于是我们就在《优化设计》的基础上自编资料，以弥补《优化设计》的不足。而下学期我校就使用了自编资料《非常高考》和《考前一个月》，这些资料针对性强，对学生能力和水平的提升起了很大的促进作用。2.重视基础和培养能力的关系基础和能力是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。正因为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。通常中学化学知识和技能分成五大块：化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、有机化学、化学实验和化学计算。比如对化学概念、理论的复习，要弄清实质和应用范围，对重点知识如物质的组成、结构、性质、变化等要反复记忆不断深化，同时要把对基本概念的复习变化为习题，否则，学生会对这部分内容感到枯糙无味。对元素及其化合物等规律性较强的知识，则应在化学理论的指导下，进行总结、归纳，使中学化学知识和技能结构化、规律化，从而做到在需要时易于联系和提取应用。同时注意规范化学用语的使用(如化学反应方程式、离子方程式、电极反应式、电离方程式以及化学式、结构式、电子式等)，规范语言文字的表达能力，力争使基础知识和技能一一过硬。3.化学学科和其他学科之间的关系化学是一门重要的基础自然科学，与数学、物理、生物乃至社会发展各方面都有密切的联系，不仅在知识上有相互融合和渗透，而且分析处理问题的方法也有相同、相似或者可以相互借鉴的地方。这一点不仅在教材中有所体现，而且在近几年的高考试题中也有充分的体现，如化学与社会生产、生活实际，化学与新科技、新发现等相互联系的试题有增加的趋势。因此，在复习中可以以化学知识为主干，找出化学与其他学科的结合点、交叉点，并以此为基础向其他领域延伸、扩散，实现从单一学科知识和能力向综合知识和能力转化，促进综合素质的提高，切实培养学生解决化学与社会等实际问题的能力。高考是考5门学科，化学学科已是等级考试，因此在平时的教学中我们化学学科不应该过多的挤占学生的时间，只要我们充分备课是可以控制学生的化学练习时间，达到考好化学的目的。4.练习量和复习效率的关系练习是化学总复习的重要组成部分，是运用知识解决问题的再学习、再认识过程，也是促进知识迁移、训练思维、提高分析问题和解决问题能力的重要途径，但练习量必须合理，以保证质量为前提，避免简单的机械重复和陷入“题海”。四、多思考，勤总结，不断提高分析问题与解决问题的能力化学总复习的范围和时间是有限的，要想在有限的时间里达到最佳复习效果，只能采用科学的方法，开动脑筋，多思善想。1.精读教材，字斟句酌系统复习，自始至终都应以教材为本，注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性。全面性是指对中学(初、高中)化学知识和技能都要一一复习到位。重点性是指集中力量对教材中的关键性知识(人们常说的考点)，进行反复阅读、深刻理解，以点带面形成知识结构。如同分异构体的本质是分子式相同而结构不同，向内有组成元素量的关系相同，向外有同分异构体的书写、判断等。精确性是指对化学知识的理解、使用和描述要科学、准确和全面，如规范地使用化学用语，正确、全面地表达实验现象和操作要点等。联系性是指各知识点之间的相互关系及其前因后果。如与离子反应有关的知识有离子反应方程式的书写和正误判断、离子共存问题、离子浓度大小比较、离子的检验和推断、溶液的导电性变化等。应用性是指通过复习要学会运用知识解决实际问题的方法，如元素周期律、周期表涵盖的内容相当丰富，可以进行元素“位——构——性”相互推断，预测未知元素的性质，比较各种性质的强弱，还可以进行变形等。此外，要重视对化学实验内容的复习(包括教材中的演示实验和课本后的分组实验)，尽可能地把操作过程展示给学生，通过这些典型实验，深入理解化学实验原理(反应原理、装置原理、操作原理)、实验方法的设计、实验结果的处理等，切实提高实验能力。2、做好四备，提高效率备教材：根据考纲的要求，结合教材，按照知识的内在体系和学生的复习情况，把一些识记性的知识留给学生，把易错、易混淆的知识梳理好，引导学生共同掌握。通过总结、归纳，浓缩简化知识，将知识点横向和纵向统摄整理使之网络化，便于有序地储存。备习题：精选典型的习题（主要以高考题为主），分成题组形式进行针对性地训练，培养能力，提高效率。备学生：在设计教学
方案时，充分考虑学生的水平和个性差异，把课堂上要复习的内容分为几个层次，使不同层次的学生都有所收获。课堂上要以中等程度的学生可能出现的问题，作为教学的重点，介绍解决问题的方法，使他们有最大限度的提高。备信息反馈：及时收集各方面的信息进行综合加工，使复习更有针对性和时效性。3、精讲精练，培养能力做题是巩固知识的重要手段，是由知识到能力的转化过程，是学习成功的关键之一。但决不是搞题海战术，题海战术既浪费精力和时间又达不到复习的目的。讲是为了导，练是为了知。讲是主导，练是主体，二者是相辅相成的。教师的主导作用首先是激发学生的求知欲，让学生通过自已的感知和实践去完成认识过程。教师的讲不能只满足突出重点，突破难点，更重要的是给学生营造创造思维的训练情境，激发学生勇于质疑解难。讲知识时要结合试题，讲思路时要抓住关键，找出突破口，使之升华为技能技巧；讲能力以考试说明的界定去讲。为发挥学生的主体作用，设置的练习题要结合学生的实际，做到：①习题要有典型性和启发性，解答这样的题目要达到举一反三、触类旁通的目的；②习题要有针对性，要紧扣知识的重点和难点；③习题的类型要多样，形式要灵活，可采用探索、讨论、演算、小结等多种形式。练是实践，评是练的继续和补充，练要合理，评要点上睛。练和评是上好习题课的两个重要的环节，练是学生运用知识再学习的过程，这一过程可暴露学生在基础知识、思考问题的方法、以及其他学习行为方面达到的水平和存在的问题。评是教学补充的最佳时机，是对学生练习中困惑的指导，讲要根椐捕捉到的反馈信息，进行及时认真地分析和判断，找出症结所在，贵在点睛。对普遍存在的问题要借题发挥，能评出问题的最重要的特征，使学生进一步理解所学知识的精髓。只练不评，往往会使学习走过场，收不到实效。对于错解的题目，可以从三个方面去评：①错在哪里？②错因何在？③怎样改变题目的条件和问题，会使错误的答案变成正确的答案？对于学生能自评的题目，指导学生做到如下几点：①让学生自己理清解题的思路；②归纳解题的方法；③辨析解题的关键；教师辅以适当的点拨，引导学生一题多解、一题多变、举一反三，发挥学生的主体作用。对于解法正确的题目，可从以下三个方面去评：①解题的根椐是什么？②是否有别的解法？③还能怎样变化？这样的讲评有比较、有发展、有利于调动学生的学生学习积极性，培养学生逻辑思维能力，使学生的认知水平在实践的基础上产生飞跃，得到升华。4.学会反思，提高能力能力的培养是化学总复习的另一个重要任务，它通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力，其中思维能力是能力的核心。值得注意的是，能力的提高并不是一天就能办得到的，要经过长期的积累和有意识的培养。因此，在复习过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，教师要多反思，自己的复习有没有实效，知识和技能是否获得了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。要善于从自己的实际出发，有针对性地进行知识复习和解题训练，而不是做完练习题后简单地对对答案就万事大吉，尤其对于基础较差的学生要求进一步思考：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其他更好的解法吗？对典型习题、代表性习题更要多下功夫，不仅一题一得，更要一题多得，既能促使知识得到不断地弥补、完善，又能举一反三，从方法上领会解题过程中的审题、破题、答题的方式和奥秘等，以此培养良好的思维品质(严密性、敏捷性、深刻性、创造性和广阔性)。长期坚持，就能化平凡为神奇。5、加强学法指导，减少非智力因素的影响⑴指导学生学会听课、学会记笔记、学会整理纠错本。⑵指导学生审题、答题方法，培养良好的解题习惯，力求思路清晰完整、结果准确。⑶在平时的复习中还要注意培养学生好的学习习惯：①解题格式力求规范，书写工整清晰；②强化对电子式、化学式、离子方程式等基础训练。五、保持良好心态，培养整体素质健康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考成功的关键。而积极的心态有赖于平时的不断调整和锤炼。1.正确对待考试在高三复习过程中，考试是频繁的。要正确指导学生对待考试。成绩较好的学生，由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，从而每次考试都计较考分，成绩较差的学生往往以消极的态度对待考试。这些观念必须予以改变，换一种方式思考，使学生真正明白平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露自身存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。对考分低的学生应更加关心，多加指导。高分不是自己教出来的，低分是有要影响学生的前途。我们经常告诫学生：今天考试考满分，并不意味着你明天考试还是满分现在考试得零分，也并不意味着你高考考试还是零分。2.合理安排学习和娱乐的时间复习不是一朝一夕的事情，我们的身体就像一台精密的仪器，决不能超负荷使用，相反地，必须加以维修和保养，这样，它才能经久耐用。因此，我们要动静结合，既要勤奋学习，也要学会放松、休息、锻炼，只有劳逸结合、生活得有规律，才能轻松自如地渡过难关。3.创设良好的学习心理环境人的心理和行为受各种环境因素的影响，对大多数高三学生来说影响最大的恐怕就是升学压力和竞争压力了，如果处理不好就可能带来消极影响，这对复习是极为不利的。因此，教师上课要努力营造轻松的学习氛围，不断地激发学生复习的热情，不歧视后进生，不偏重优等生。使学生能正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，全面提高自己的素质。总之，化学总复习要为高考做好知识准备和精神准备，要有目标、有计划、讲究方法、注重落实，千方百计地提高化学总复习的效益。科学地安排复习时间，运用恰当的有效的复习方法，正确处理好课本、教学大纲、考试大纲、练习题、模拟题之间的相互关系，想方设法地培养学生的各种能力，训练学生对知识再加工的能力。认真分析研究近几年的高考试题，增强复习的针对性，摸清高考试题涉及的考点、知识点、热点及变化趋势，突出高考题的示范作用，从而提高复习效率