一、网络多媒体辅助大学英语教学模式的改革概况我校大学英语教学改革试点项目于2004年8月23日正式启动。此前，
学校投资50万元经费建立起一个全新的51座的网络教室，使得本学期的网络试点教学得以如期进行。学校计划下一学期增加8间网络教室用于大学英语网络教学。目前我校共有18个英语教学班在进行网络辅助大学英语教学试验，其中有2003级的8个班、2004级的10个班，共计856人。使用《新视野大学英语》教材及网络系统。师生们普遍反映该系统操作简便，系统内容丰有大量可供师生选择的资源，同时也希望系统内多增加视频内容。二、
教师培训:从2004年6月份开始，对参加网络试点教学的老师,我们进行了多次培训，先熟悉网络教学系统，再研讨新的教学模式。三、我校网络多媒体辅助大学英语教学模式1、网络教室里的教学内容主要是学生的输入性自主学习，如从网络上学习阅读教材、听力教材。2、普通教室或普通的多媒体教室里的教学内容主要是学生的输出性学习，老师通过课堂提问，了解学生自主学习时掌握英语知识的情况；同时通过安排各种口语与写作练习，培养学生的英语实际应用能力。3、课题组老师参与学生自主学习的管理，在网络教室里，教师的作用是督促、指导和强化学习内容及学习效果。4、发挥系统内教师终端管理数据的作用，定期向学生公布他们的网上学习成绩，课题组老师互相比较及分析各班学生的学习情况，确保教学的有效性。5、发挥软件内容丰富,管理灵活的特点，给好学生增加学习内容，加快学习进度，激发他们的学习兴趣。6、在校园网上提供丰富的英语学习策略介绍，鼓励和帮助学习上有困难的学生，老师们根据他们的实际困难，为他们量体裁衣，另定学习计划，使他们在较短的时间内赶上大多数同学的进度。7、组织专门的英语课外活动（如外教讲座，英语晚会等），提供相应的场所给学生锻炼英语的实际应用能力。8、定期组织学生英语自主学习经验交流会，促进学生间的交流，起到互相帮助、互相促进的作用。对于在普通教室里的教学，我们采用以下模式：1、教师事先设计好每学期、每周的学习任务(含语言知识/语言技能方面的学习任务)；采用任务型、技能型、交互型的教学模式，培养学生的实用英语能力。2、教师布置学习任务，让学生知道自己的学习目标，并提供教学资源；3、学生自主学习，逐步培养学生的英语自主学习能力；实践现非定时、多地点学习的学习模式4、教师进行个性化的辅导，组织双人或小组活动；提高课堂教学的效率及效果；5、学生个人，双人，小组形式
汇报学习任务的完成情况；6、教师对学生的表现作评估及反馈，提建议，作总结；在教学过程中教师与学生之间保持平等友好的关系；四、评估1、过程评估：每两周进行一次学习评估，用口试或笔试的方法进行，系统或老师记录学生的平时成绩；2、终结评估：每学期期末，学生参加全校性或全区性或全国性英语应用能力测试，老师及时发现学生的弱项，及时作教学手段与教学内容的调整。鼓励学生参加写作比赛，口语比赛，听力比赛等，用优秀的成绩证明自己英语应用能力的提高。附：广西大学《大学英语》课程教学大纲广西大学《大学英语》课程教学大纲授课专业：非英语专业1~4级学生学时数：280学分数：16一、课程的性质和目的本课程是非英语专业大学生的一门必修的基础课程。课程教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。本课程的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。二、课程教学的基本要求1、《大学英语1~4级》的课程教学必须把重点放在打好语言基础上。语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音、语法和词汇等方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读、听、说、写、译等语言活动的能力。正确的语音语调、扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能力的提高有助于提高外语学习的效率，有利于提高语言应用能力。语言应用能力的提高也必将促进语言知识的加深和巩固。大学英语教学还应有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。2、教师要结合实际确定教学方法教学法直接影响教学质量。教师应根据不同的教学对象、不同阶段的不同教学要求，采用灵活机动、切合实际的教学方法，从而使学生得到最大的收益。在本课程的教学中，教师要注重培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的动机，改变学生被动、消极的学习习惯，帮助学生养成良好的学习习惯，培养自学能力。外语学习归根结底是学生自身的学习。课堂是学生语言实践的重要场所。课堂教学不仅要扩大学生的语言知识，加强和提高学生的语言应用能力，还要让学生懂得外语课是一门实践课，要求学生主动参与，在课堂教学中要形成以学生为中心、教师引导、启发的教学模式，教师可采用两人对话（pairwork）、小组讨论（groupdiscussion）、辩论（debate）或者“任务”方式（taskbasedapproach）等教学方法，充分调动学生在课内的学习积极性，成为语言学习的参与者，形成与教师的良性互动，并在课外积极实践，不断积累，持之以恒。3、教学模式的改革鉴于我校大学生人数迅速增长和可利用教育资源的相对有限，我校将充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式以现代信息技术为支撑，特别是网络技术，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。新的教学模式体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，应能充分调动教师和学生两个方面的积极性，尤其要确立学生在教学过程中的主体地位。新教学模式在技术上应体现交互性、可实现性和易于操作性。另外，新教学模式在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑和合理继承现有教学模式中的优秀部分。教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。新模式允许学生随时随地选择适合自己需要的材料进行学习，应能够完成传统课堂上无法完成的听说训练，能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况，从而能督促学生积极学习，促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高。教学模式的改变不仅仅是教学活动或教学手段的转变，而是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学模式，向以学生为中心、既传授一般的语言知识与技能，更注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。4、教学评估是大学英语课程教学的一个重要环节。教学评估分过程性评估和终结性评估两种。过程性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。教师通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习
档案记录、访谈和座谈等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效的学习。这种过程性评估在实行以学生自主学习为特点的多媒体教学中尤为重要。终结性评估是指期末课程考试和能力水平考试。即使作为一种定量测试手段，这种考试也应以评价学生综合应用英语的能力为主。但是，这种考试不应以学生所获得的读写译考试成绩来代替或平衡听说成绩，反之亦然。《大学英语1~4级》的期末课程考试由校教务处统一组织，从已建立的大学英语试题库中随机选题。考试题型多样化，包括了全国大学英语四级考试（cet4）中出现的各类题型。考试采用闭卷方式，考试范围涵盖了所讲授的及学生自学的内容，考试内容反映出学生对语言知识的记忆与语言技能的综合运用。此外，学生还必须参加全国大学英语四级考试。学生期评成绩按校教务处有关文件《关于大学英语课程分级教学管理的暂行规定》（校教字[2003]25号）评定。三、教学目标：全面培养发展学生的语言技能、学习技能和生活技能，提高文化素养。各级别具体要求如下：1.词汇一级：领会式550词，复用式350二级：领会式600词，复用式350三级：领会式650词，复用式350四级：领会式700词，复用式3502.听一级：能听懂教师英语授课及简短会话和谈话，抓住中心大意和要点二级：能听懂教师英语授课及简短会话和讲座，抓住中心大意和要点的同时，辨别有关细节、领会作者观点和态度。三级：能听懂教师英语授课及简短会话和讲座，抓住中心大意和要点的同时，辨别有关细节、领会作者观点和态度。四级：能听懂教师用全英语授课及外教的讲座，抓住中心大意和要点，听懂基本内容。3.说一级：学会基本的日常交际和能就教材用英语提问并回答教师的课堂回答。二级：能进行简单的日常交际，能就教材某一方面的的主题和熟悉的话题进行口头陈述。三级：能进行简单的日常交际，能就教材某一方面的的主题和熟悉的话题进行简短发言，表达意思基本清楚。四级：能用英语与外国人自由交谈，能就教材某一方面的主题和熟悉的话题进行发言或
演讲，表达意思清楚。4.读一级：能读懂语言难度一般的普通题材的文章。掌握基本的阅读技能。一般阅读速度每分钟60词，快速阅读速度每分钟80词。二级：能读懂语言难度一般的普通题材的文章。掌握基本的阅读技能。一般阅读速度每分钟65词，快速阅读速度每分钟90词。三级：能读懂语言难度适中的一般性题材的文章。掌握基本的阅读技能。一般阅读速度每分钟70词，快速阅读速度每分钟100词。三级：能读懂语言难度一般的普通题材的文章。掌握基本的阅读技能。一般阅读速度每分钟70词，快速阅读速度每分钟100词。四级：能读懂语言难度中等的英语文章。掌握较高的阅读技能。一般阅读速度每分钟80词，快速阅读速度每分钟120词。5.写一级：能写完整的句子，根据所学课文作笔记、回答问题、完成提纲和填写表格。掌握日常基本的应用文写作，如email、明信片、一般性表格等。二级：能写完整的句子，根据所学课文作笔记、回答问题、完成提纲。掌握应用文写作技能，如个人简历、学期学习报告等。能用文字进行基本的网络交流。三级：能写完整的段落，句子通顺，表达意思清楚。根据所学课文作笔记、回答问题、完成提纲。进一步掌握应用文写作技能。能用文字进行基本的网络交流。四级：能就一般话题写出完整的文章，句子通顺，表达意思清楚，逻辑性强。进一步掌握应用文写作技能。能用文字熟练进行网络交流。6.译一级：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，语速每小时200汉字。二级：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文基本达意，译速每小时250英语词。能译出句子结构比较简单的汉语，译文达意，语速每小时200汉字。三级：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文达意，译速每小时300英语词。能将内容熟悉的汉语翻译成英语，译文达意，无重大语言错误。译速每小时250汉字。四级：能翻译难度低于课文的英语文章，理解正确，译文达意，译速每小时300英语词。能将内容熟悉的汉语翻译成英语，译文通顺、流畅，无重大语言错误。译速每小时250汉字。四、建议教材与教学参考书[1]郑树堂，《新视野大学英语》14册系列教材，外语教学与研究出版社[2]李荫华，《全新版大学英语》14册系列教材，上海外语教育出版社[3]董亚芬，《大学英语（修订本）听力》14册，上海外语教育出版社