谈中学英语教学中加强情感态度的培养作者简介：王海彦，37岁，内蒙古民族师范学院毕业，大学本科，中学高级
教师，内蒙古毕拉河林业局中学副校长，内蒙古森工集团骨干教师，英语学科带头人，多年来一直工作在教学一线，承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员，《语文报》特约编辑，《学习报》特约编辑，《语文周报》特约编辑、大兴安岭林区外语教学研究会理事，多年来受林业局及以上表彰17次，有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。关注学生情感态度是当前基础教育课程改革的一个重要方面，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，也体现了以人为本的教育理念。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，是影响学习效果的重要因素。过去在英语教学中只注重学生语言知识和技能的提高，忽略了对学生情感态度和学习策略的训练，未能从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。一、转变教学观念，树立现代的正确的教学观与学生观美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。传统教学的教学过程是传递知识的过程，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，课程与教学走向对立，教学变得刻板而沉闷，学生的主体性得不到充分发挥，教学表现为教师对学生单向的“培养”活动；课堂上老师是知识的权威、课堂的主宰，学生只是被动地听、抄、记。教学中根本无师生间的互动，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学，最终导致学生从不会学到厌学，使教学失去了生命力。新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识。二、提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感教师应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。教师的情感自控要做到：（1）不要将消极情绪带到课堂上来。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。（2）不要让学生的情绪左右自己。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒留念感自己，时刻保持冷静，冷静才能有理智。否则急躁发火容易出现过头话，失去教育分寸，造成教育过失。（3）要避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。一般来讲，好学生优点多，易被教师偏爱，而那所谓的“差生”易招教师厌烦。教师这种好恶情绪在课堂上会自然流露出来，影响师生关系及教学气氛。对优等生偏爱，会使其他同学产生不公平感，从而影响听课情绪，对好学生的发展也可能带来不利影响；对“差生”的偏见，不仅妨碍他们的学习，还会刺伤学生的自尊心，影响他们学习的积极性。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱温暖所有的学生。（4）教师要学会反思，并不断提升教师的情感素养。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，是构建师生互动机制、搭建师生感情的桥梁。三、利用多种教学方法和教学手段，激发和提升学生的情趣（1）精心设计任务、激发学生兴趣 英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。游戏、活动是青少年的天性。在活动中学生动口、动手、动脑，无论是观察力、注意力、想象力、思维等智力因素还是意志、品质、情感、性格等非智力因素都会得到有益发展。“任务型”英语课堂教学法能使学生真正成为学习的主体，能激活他们内在的动力，最大限度地把他们的智力和潜能发挥出来。但在实施任务型教学过程中要注意几点：1、任务的内容要贴近生活，让学生有话可说；设计的情景要有趣味性，尽量开发学生交往的潜能，培养学生互相学习、团结合作的精神。（2）借助教学内容，有效开发情感资源对教学内容进行处理是指教师从情感上对教学内容进行加工和组织，在向学生学生呈现教学内容的过程中发挥其情感方面的积极作用。首先导入要有情趣，以学生身边的事、学生感兴趣的事为切入口，设计相关情景，唤起学生的感情，求得感情的共鸣；其次，教师要善于利用教材中的教学内容引发学生积极的情感体验。如在学习billgates时讨论doyouwanttohavealotofmoneyinthefuture?ifyouhavealotofmoney,whatwillyoudowithit?这些问题促使学生从他们不平凡的人生经历中体验nevergiveupwhenyoumeetthedifficuies.nothingisdifficuifyouputyourheartintoit.最后的问题学生最感兴趣，有的说去买房买车、有的说去旅游购物、有的说资助希望工程。（3）利用多媒体培养学生的学习兴趣多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥着日益显著的作用。兴趣才是最好的老师，要根据中学生好问、好奇、爱做游戏的特点，深挖教材中的快乐因素与知识点紧密结合，进而在情景中设难解凝，培养学生能力。兴趣会是展开学生理想的翅膀。以电脑为手段的多媒体教学，通过让学生视听结合，使学生身临其境，极大地调动学生各方面的聪明才智，学生由“要我学”变成“我要学”、“我爱学”，让学生对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习的积极性、主动性就会调动起来，因而学习节奏加快，课堂知识容量加大。四、建立新型师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀学生的创造力与禀赋。因此，我们必须建立以下几种新型的师生关系：（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起他们对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀他们学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中来。”（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。五、讲究评价策略、全面评估学生尝试形成性评价和终结性评价并重的原则，多渠道、多层次、多角度、客观全面地评价学生。既要重视学生的学习结果，又要关注其学习过程，对学生课内外学习行为、学习能力和参与合作的程度等进行全面评价。在课堂上，教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式，这种评价会转化为学生的学习动力。教师要善于发现每个学生的闪光点，多使用一些激励性的评价。believeyourselfnevermindthistime,i’msureyou’lldobetternettimenevergiveupyou’rereallyveryclever.haveatry.鼓励学生“异想天开，标新立异”，对于回答错误的学生，不马上说“no,you’rewrong,”，而是说“thinkitover”。教师对学生的缺点给予善意的批评，而不是施以尖刻的讽刺语言和训斥，这些都会使学生注意力分散，给课堂教学造成不良的后果。本人根据平时学生课堂上的表现情况评出“周明星”、“月明星”和“学期明星”以及“最佳搭配”。这种方法极大地调动学生的学习热情和互相合作的精神。只有做到真正地关爱每个学生、欣赏每个学生，全面评价每个学生，才能将学生潜在的能力得到充分地发挥。六、丰富课外生活，加强师生、生生间的感情交流英语课堂教学是学生学习英语和进行素质教育的主要途径，英语课外活动是课堂教学的延伸。新课程改革强调学生用英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。如果说课堂教学是精良的游泳池，那么，课外活动就是中流击水的大江大河。课外活动的目的也是给学生创造更充足的时空，去进行“体验、实践、参与、合作与交流”的新形式的学习，从而“发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此，教师们要在教学过程中根据学生的心理和生理特点，采用丰富多彩的教学方法，如：对低年级学生可采取创设情景、歌曲表演唱、画画、游戏等，对高年级学生可采取：英语角、朗诵会、
演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party等等，都可适时适地引入英语教学，激发和培养学生学英语的兴趣。在英语课外活动中，学生是活动的主体，同时教师扮演着一个不可或缺的多重角色。他是激发者，给予学生信心和期望；他是观察家，密切关注学生；他是咨询者，给学生提供必要的帮助。这些角色的目的只有一个，即在课外活动中有效地促进所有学生在英语学习上的全面发展，使学生的所学所做都与丰富多彩的生活创造性地联系起来，只有这样师生才能更广泛地利用教育教学资源，英语课外活动也就有了更广阔的天地。总之，教师要善于感悟情感，以和蔼、热情的态度，亲切、诚恳的语气，激昂、振奋的精神，喜悦、快乐的情绪，要以一个服务者的身份帮助学生、做学生的知心朋友。搭建一个师生之间、学生之间的伙伴式学习平台，引导学生在知识的海洋中飞翔。