内化、互动在小语教学中培育创新人才心理学家皮亚杰指出：教育的重要目标在于培养有创新能力的人，而不是重复前人所做的事情。江总书记也提出：创新是一个民族进步的灵魂。
学校教育中培养创新精神则成为实施素质教育的重点、新时代强烈的呼声。学生是学习的主人，创新精神只有融化在每一个学生的心田，转化为自觉的意识、行为才算落实到位。为达目的，我觉得内化和互动是小语教学改革的有效途径。一、内化。简单来说，内化就是把所学知识转化成一种技能、一种能力。要想做到内化，可以从下面三个角度入手：1.激发兴趣。常言道：兴趣是最好的老师，是入门的向导。兴趣是学习的最大动力。要想学生积极、主动地学习，必须先激发兴趣。例如，在预习第九册略读课文《迷人的张家界》时，我先布置学生搜集有关资料，准备课前介绍。上课了，同学们果然兴趣盎然，急不及待地交流自己搜集到的资料：有的拿出旅游的照片，这是我姨妈在张家界的雄鹰护金鞭拍的照；有的拿出报纸旅游版里迷人的张家界作介绍；有的拿出摘自图书馆的资料这高涨的情绪不但为下一步更好地学习课文作了铺垫，亦培养了学生收集处理信息的能力。激发兴趣的方法何止千万，不胜枚举，就以这节课为例，我以趣带头，令学生的手脚放开了，思维搞活了，学习积极性调动起来了，为内化开了个好头。2.激活前知。学习是旧有知识系统的重组，只有激活前知，自我建构，将新知内化成技能，才能创新。如何激活呢？这就需要老师在启发、调动中使隐晦的、静态的前知调动起来。就拿学习第九册第二课《夕照》来说，因为这一课与第一课《日出》联系紧密、写作手法雷同，于是，讲授完《日出》时我重新回顾课文：作者按日出前日出时日出后的顺序仔细观察日出，最后还谈了自己的感受，日出真是一个伟大的奇观！今天放晚学后，请大家按时间顺序也认真观察一下日落情景：各个时段太阳都像什么？周围的景物有何变化？日落给你的整体感受如何？尝试用涂色的简笔画描绘出各个阶段太阳的颜色特点。第二天上课，学生一边对照着简笔画，一边畅谈自己所观察到的景象：开始时太阳有点像蛋黄。太阳下山时变化的速度非常快！临结束时太阳特别红！我觉得太阳就像个魔术师！热烈的发言搞活了课堂，我说：同学们观察得非常仔细、认真，如果要你们把这个过程描写下来，行吗？(纷纷摇头)好，那我们今天就来学习第二课《夕照》。学好后，这个难题或许能解决的。经我的启发、调动，学生的前知激活了，学习下文就势如破竹、水到渠成。除了学好相关的书本知识，不少学生还提出了自己的新见解：夕阳无限好，只是近黄昏。我们不能虚度光阴，今天的事今天做。3.激化冲突，启发求异思维。科学史上的许多发明创造，常常是从求异开始的。教学中，注意培养求异思维能力，既有利于培养学生思维的多向性，激发创新力；又能锻炼学生分析、解决问题的能力，使内化进一步落到实处。举一例，我教寓言《滥竽充数》时，通过读文，学生明白到：滥竽充数的意思是比喻没有真才实学的人混在行家里充数。然后，我设计了一个填空练习：李军擅长打乒乓球，当大家推选他参加区队时，他说：我只不过是（ ）罢了。当大家认为填滥竽充数恰当时，我追问：滥竽充数不是没水平吗？一句话激发了学生的认知冲突，启发了求异思维，原来，滥竽充数既可以贬用，又可以表示自谦的褒用。为提高学生积累与运用词语的能力，我进一步提问：谁能说出滥竽充数的同义词？（鱼目混珠）反义词呢？（真材实料、货真价实）还能造个句子吗？就这样，学生通过思维冲突，新旧知识来了个内化顺应，知识由偏到全，从而品尝到内化的快乐。二、互动。要创新，不仅需要独立思考，还需要相互沟通；不仅需要自我内化，还需要伙伴交往合作，在交往中受启发，在碰撞中激发创新火花，并由此培养团结协作的精神。创新离不开互动。互动包括师生互动、生生互动。互动的关键在于
教师不能高高在上，应以组织者、帮助者、服务者的角色出现，互动才会渐入佳境，课堂才能真正活起来，创新才会有出路。同时，在互动中要注意两个操作性问题。1.师生换位。所谓师生换位是指学生当老师，是创设轻松的互动环境，利于大胆创新的好办法。学生当老师，绝不应做教师的傀儡，应有充分的自主权。教师要多启发，少代替；多放手，少控制；多鼓励，少批评，以达到学生自立、自学的最终教学目的。2.生生之间的交流是互动不可缺少的途径，这是因为生生之间年龄、水平相近，交往中最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，最能培养团结协助的精神、激发创新。教学中要充分营造、运用这难得的创新氛围。生生互动包括集体互动、小组互动、个体互动。在互动中我们大力提倡：对成功者的赞许、对困难者的帮助、对暂时失败者的扶持。在班上，我设立了四人讨论小组、一帮一结对小组。学习《威尼斯的小艇》时，我让学生小组讨论：你为什么喜欢威尼斯的小艇？许多学生的答案都参照课文，忽然一向成绩不大好的黎敏霞站起来说：我喜欢它是因为环保。话音刚落，有几个男同学就哄笑起来了：不对！不对！你快去看看书本是怎样说的？黎敏霞，你还坚持你的意见吗？我问。这时，黎敏霞垂头丧气，满脸的无可奈何。我鼓励她：你可以把你的理由说出来，能把自己的意见、见解说出来本身就是一个胜利。想了一会儿，黎敏霞终于鼓起勇气说出了理由：威尼斯的小艇不用汽油，只靠人力划桨，不会像大街上的汽车噪音大、废气多，这还不是环保吗？刚才起哄的几个男同学听后佩服得五体投地，啧啧称赞。正是大量的合作交流，使学生在语文课上逐渐养成虚心聆听、宽容接纳、大胆争辩、生生互助的良性互动，学生的创新精神和意识得到进一步培养。教学有法教无定法。只要我们当教师的在学科教学中激发兴趣、激活前知，培养他们的创新意识；激化认知冲突，培养他们的创新能力；多采用互动教学，培养他们团结协助的创新精神，那么，我们的学生将能更好地学好语文，成为21世纪的创新人才！ 西南街道下东鲁
小学吴福仪