一、指导思想：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地成长。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将现实问题抽象成数学模型并开展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多地方得到进步和成长。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和成长性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的成长。二、学情分析学生通过上学期的学习，计算能力、阅读理解能力、实践探究能力得到了成长与培养，对图形及图形间数量关系有初步的认识，逻辑思维与逻辑推理能力得到了成长与培养，通过教育教学培养，绝大部分学生能够认真对待每次作业并及时纠正作业中的错误，课堂上能专心致志的开展学习与思考，学生的学习兴趣得到了激发和进一步的成长，课...