在实施素质教育的今天，培养学生自主创新学习的能力是至观重要的。
学校教育必须培养学生的探究意识，教会学生自主学习的能力以及创新能力，不仅使学生学会，而且使学生会学、会举一反三地学。在中学英语课堂教学中如何培养学生自主创新学习的能力，是摆在我们英语
教师面前的重大课题，围绕这个内容或训练的要求，确定专题培养目标，在课堂上一次或多次集中进行学习策略
培训。例如，单词记忆策略的培训、英语写作中自由联想(brainstorming)策略的培训或者是交际中“avoidance”策略的培训。(3)根据课上当堂发现的个别问题进行即时培训。例如，学生使用“过度概况”的策略，根据study的过去式过去分词studied,过度概况为：ihavestudiedherefortwoweeks.这就需要教师对学生进行过去式过去分词分类、记忆等方面的策略培训。(4)针对个别学生学习中的策略问题，在课堂上对全班学生进行培训，以点带面，争取大多数学生的提高。(5)把策略培训和学习内容结合起来。坚持在长期课堂教学过程中，针对学生出现的策略问题，根据学习内容，设计有意义交流的课堂活动，使学生在完成这些交际活动的同时，既能学会运用语言形式表达语言意义，又能使自己的策略能力得到提高。三、学好基础知识，培养基本技能。培养英语独立学习能力，并不等于不要基础知识或基本技能。相反，学好基础知识、培养基本技能是中学英语课堂教学绝对不可忽视的重要任务。只有当学生掌握了坚实的基础知识，才能把知识的来龙去脉弄清楚，有意识地用正确的方法去体验自己的思维过程，从而产生元认知体验；只有当学生掌握了有一定广度的知识，他们才能把自己的经验和学习客体进行广泛的比较和整合，然后产生新的体验；只有当学生具有准确的思维方式，他们才能发展思维的自我监控和调节，把自己的注意力从学习结果转向认知过程；只有当学生具有熟练的基本技能，他们才能对学习内容进行综合运用。无法想像一个没有掌握读音规则的学生能自然流畅地朗读课外读物；一个不懂基本语法知识的学生可以毫无困难地阅读学习了中国地图和世界地图后，要求学生思考：whichistheeasiestwayfrombeijinocairo?why?(2)鼓励质疑创新观点——鼓励学生提出自己的问题，敢于挑战权威，提出创新观点。在教学“thomasedison”一课时，一位学生提出与众不同的问题：“younomwasinschoolforonlythreemonths.thenhewassentawayfromschool.butifhewentonstudyinginschool,whatwillhappen?(3)催化迁移不断求新——教师不应该等待学生旧知识技能向新的迁移，或者任其自然。催化迁移才能促进新知识的产生和新行为的形成。例如，学生学习定语从句一段时间以后，我就利用现有教材或随时补充，进行点拨，引导学生掌握thethingwhichhesaid.,thebookhebought.,thediseasewhichthesoldierwassufferingfrom.等结构，并把这种旧的认知结构运用到what从句中去，逐步形成识别、发展和组合what从句的技能，对他们今后独立学习有较大的帮助。再如，我写了一首押韵小诗，介绍给学生，目的是催化day/dei/对ay,ai读音的迁移并创造性地用于今后对新单词的朗读中。小诗如下：todayismybirthday,itisnotaweekday,itisafinedayinmay,whatabeautifulday,letsgooutandplay,ihaveeverydayliketoday.(4)发散思维提倡多变——培养学生从多方面思考寻求变异，以达到扩展和深化的目的。在课堂活动中，我鼓励学生用不同方式表达意义。其中，句型转换是一种激发学生发散思维的好形式。每当这时，我总是鼓励学生尽可能多地参加实践，想出尽可能多的转换形式。例如，ihavesomedifficuyinpronouncinhesewords.可以转换成：a.icantpronouncethesewordseasily.b.ihavesometroubleinpronouncinhesewords.c.itisdifficu/harormetopronouncethesewords.d.ifinditdifficutopronouncethesewords.e.ifinditnoteasytopronouncethesewords.f.thepronunciationofthesewordsisdifficu,ithink.g.thepronunciationofthesewordsseemstobedifficutome.h.itseemstomethatthesewordsaredifficutopronounce.在句型转换的基础上，我再进一步要求学生选用这些有用的形式说一段话或写一段话，进行不同的表达练习。虽然不能说这种活动方式能全面提高创新能力，但可以用来激发发散思维。总之，在英语课堂教学中，我积极培养元认知能力,增强学生的探究意识。培训学习策略，改善学生的学习方法。学好基础知识，培养学生的基本技能。培养创新个性，提高学生的创新能力。通过长期的深入实践，使学生自主学习的能力和迁移创新的能力大有提高，大面积提高了教学质量。