由于现行的教育体制，按年龄来编班，不同智力水平的学生可能在一个班内接受教育。加上不同的家庭教育环境，不同的性格、行为习惯，每个班都会产生几个跟不上班级整体水平的后进生。这些孩子经常受同伴的歧视，挨老师的批评，甚至受家长的打骂。他们总是躲避着别人指责、轻视的目光，小心地维护着自己仅有的一点自尊，压抑着内心的情感，不敢主动与伙伴、老师家长交往，不敢说出内心的渴求与希望。但另一方面，他们又渴望同学的理解，老师的帮助，家长的呵护。这就形成了后进生敏感、多疑、封闭、自卑的心理特征，也导致这些后进生无法正常地进行人际交往，缺乏交往的勇气与自信。因此，本学期在培养学生与人交往的自信心这一心理实验中，我着重观察并研究我们班后进生倪瑶的交往心理特征，并对他进行切实可行的心理辅导，增强其交往自信心，引导他获得良好的人际关系，促进他身心健康发展，并以此促进后进生学习成绩的提高。一、个案研究背景１.个案自然状况倪...