让高中英语课活起来 不少英语老师都觉得，高中的英语课堂比较沉闷，与初中时的一呼百应更是不可同日而语。其实，高中阶段是中学生心理发展的特殊时期，在这个阶段，学生由好动、活泼转为文静，腼腆；由直率、外向变得沉默、内向。这些变化，在英语课堂上常表现为：不愿主动举手发言，不满足于ｙｅｓ或ｎｏ的简单结论，不满意老师一般模式的课堂教学，不服从于老师的绝对权威。这些表现都使英语课堂不知不觉地安静了下来。把握高中生的心理特点。处理好高中生心理特点和课堂教学的关系，使高中英语课也能活起来，从而促进英语教学，是英语老师都面临的一个课题。笔者在教学实际中注意高中生的心理特征，尽量使高中英语课活起来，让大部分学生能参与其中。下面是我的一些做法：一、时事激活家事国事天下事，高中生可谓是事事关心。他们兴趣广泛，但对时事尤其关心。笔者针对这一特点，结合教材，用时事新闻来给学生热身，导入新课，取得了很好的效果。如在上ｓｅｆｃｂｏｏｋ１ｂｕｎｉｔ２４.ｔｈｅｓｃｉｅｎｃｅｏｆｆａｒｍｉｎｇ之前，我用朱f基总理在记者招待会上的答记者问来展开热身：ｄｏｙｏｕｋｎｏwwｈａｔｉｓｔｈｅｓｉｎｇｌｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔｇｉｖｅｓｐｒｅｍｉｅｒzｈｕｔｈｅｍｏｓｔｈｅａｄａｃｈｅｓａｎｄｓｌｅｅｐｌｅｓｓｎｉｇｈｔt学生们争先恐后地站起来回答：有的说是台湾问题，有的说是经济发展问题，有的说是计划生育，有的说是环境保护问题。一番争论后，我把朱总理的话读给大家听：ｏｖｅｒｔｈｅｐａｓｔｆｏｕｒｙｅａｒｓwｅｈａｖｅａｃｈｉｅｃｖｅｄａｌｏｔｂｕｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌｍａｎｙｔｈｉｎｇｓｙｅｔｔｏｂｅｆｉｎｉｓｈｅｄ.ｙｏｕａｌｓｏａｓｋａｂｏｕｔwｈａｔｉｓｃａｕｓｉｎｇｈｅａｄａｃｈｅｓ.wｅｌｌ.ｔｏｂｅｈｏｎｅｓｔｉｓｕｆｆｅｒｆｒｏｍｈｅａｄａｃｈｅｓａｌｌｄａｙｌｏｎｇ.听到这里，学生们相视而笑，ｂｕｔｙｏｕａｒｅｔａｌｋｉｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｏｎｅｓｉｎｇｌｅｉｓｓｕｅｔｈａｔｃａｕｓｅｓｍｅｔｈｅwｏｒｓｔｈｅａｄｅｃｈｅwｅｌｌａｔｐｒｅｓｅｎｔｔｈａｔｔｏｐｉｃｉｓｈｏwｔｏｉｎｃｒｅａｓｅｔｈｅｉｎｃｏｍｅｏｆｃｈｉｎｅｓｅｆａｒｍｅｒｓ在同学们在为朱总理的拳拳之心喝采之际，我不失时机地提出一个问题：ｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｐｒｅｍｉｅｒzｈｕｉｓａｆａｒｍｉｎｇｐｉｏｎｅｅｒ？学生们齐声回答ｙｅｓ.wｈｏｄｏｙｏｕｔｈｉｎｋｉｓｔｈｅｆａｒｍｉｎｇｐｉｏｎｅｅｒｉｎａｎｃｉｅｎｔｃｈｉｎａ？一番猜测之后，我们顺利地进入了本课的内容。其它的比如美军在阿富汗的军事行动，巴以愈演愈烈的军事冲突，老泪纵横的阿拉法特，印巴双方的军事对峙，布什总统在清华大学的
演讲，欧元的前途和人民币的未来走向都成为我们英语课堂上的热门话题。真所谓：水荡成涟漪，石击行灵光。大家对这些事情或愤怒或紧张或失望或惊讶，在专心听讲的同时，不少同学跃跃欲试，畅所欲言。二、明星激活追星是高中生的一种时髦。影视明星、体坛明星在高中生中人气十足。高中生中不乏影迷与球迷，一旦谈及他们的心中偶像，他们的精神随之一振，话也多了起来，课堂自然也活了起来，比如教学ｔｈｅｏｌｙｍｐｉｃｇａｍｅｓ（ｓｅｆｃｂｏｏｋ１ａｕｎｉｔ１０）时，我首先问学生，wｈｏｉｓｙｏｕｒｆａｖｏｕｒｉｔｅｓｐｏｒｔｓｔａｒ？学生们有的说乔丹，有的说贝克汉姆，有的说孔令辉，有的甚至说是泰森，课堂里一片笑声，然后我因势利导：wｈａｔｄｏｔｈｅｙｄｏ？由此引出一些体育项目，篮球、拳击、足球、乒乓球等，然后我从北京申办２００８年奥运成功切入ｓｈｏｕｌｄwｅｋｎｏwｓｔｈａｂｏｕｔｏｌｙｍｐｉｃｇａｍｅｓtwｈａｔｄｏｙｏｕａｌｒｅａｄｙｋｎｏw？学生们把自己所知的内容一个接一个地讲出来，老师再见缝插针补充几句，一堂课在轻松愉快的气氛中一晃而过。三、歌曲激活与初中生相比，高中生更喜欢哼几句英文歌曲，甚至以会唱几首英文歌曲为荣。针对这一现象，我在每单元的听力课时，都要选一首英文歌曲给大家欣赏，久而久之，大家对此已形成习惯，有的同学甚至对原本乏味的听力课有了期待。在给同学们欣赏歌曲的同时，我也注重对同学们思维和听力的训练，我把英文歌词当作完形填空，要求学生在听之前试着填入合适的词，然后边欣赏歌曲边检查答案，或者干脆让学生把挖空的词或短语乃至句子听出来。例如歌曲ｒｉｇｈｔｈｅｒｅwａｉｔｉｎｇ.ｏｃｅａｎｓａｐａｒｔ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.ａｎｄｉｓｌｏwｌｙｇｏｉｎｓａｎｅ.ｉｈｅａｒｙｏｕｒ＿＿＿＿＿＿＿＿ｏｎｔｈｅｌｉｎｅ.ｂｕｔｉｔｄｏｅｓｎ＇ｔ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ｔｈｅｐａｉｎ.ｉｆｉｓｅｅｙｏｕｎｅxｔｔｏ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.ｈｏwｃａｎwｅｓａｙ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.＿＿＿＿＿＿＿＿ｙｏｕｇｏ＿＿＿＿＿＿＿ｙｏｕｄｏ.ｉwｉｌｌｂｅｒｉｇｈｔｈｅｒｅ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.＿＿＿＿＿＿＿＿ｉｔｔａｋｅｓ.ｏｒｈｏwｍｙｈｅａｒｔ＿＿＿＿＿＿＿.ｉwｉｌｌｂｅｒｉｇｈｔｈｅｒｅ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿.首先我让大家试着填所缺内容，然后一边听歌一边填写，最后我要大家猜出生词：ｉｎｓａｎｅ的含义。这样，大家在齐声高歌的同时，既复习了有关的英文单词，又对扩大词汇量，既促进了学生的思维，又激活了听力课堂。为下面的听力材料作了良好的铺垫。四、辨论激活辨论是思想的碰撞，心灵的升华。高中学生尤其喜欢辩论，乐此不疲，比如在教学ｓｅｆｃｂｏｏｋ１ｂｕｎｉｔ１８ｔｈｅｌｏｓｔｎｅｃｋｌａｃｅ时，我把课文的文字疏通完，就直接问学生，莫泊桑的这篇小说说明了什么？学生立即展开讨论，从玛蒂尔德的爱慕虚荣，到金钱社会的黑暗不一而足：课文的最后ｍａｔｈｉｌｄｅ的朋友ｊｅａｎｎｅ说：ｂｕｔｍａｔｈｉｌｄｅｍｙｄｅａｒｆｒｉｅｎｄｔｈａｔwａｓｎ＇ｔａｒｅａｌｄｉａｍｏｎｄｎｅｃｋｌａｃｅｙｏｕｂｏｒｒｏwｅｄｆｒｏｍｍｅ.ｉｔwａｓｍａｄｅｏｆｇｌａｓｓ.ｉｔwａｓwｏｒｔｈｆｉｖｅｈｕｎｄｒｅｄｆｒａｎｃｓａｔｍｏｓｔ.可谓奇峰突起，却又戛然而止。正当学生在沉思回味之时，我提出一个辩论题：ｍａｔｈｉｌｄｅ的朋友ｊｅａｎｎｅ会不会把项链返还给她呢？正方观点是会，反方观点是不会，学生联系课文，通过合理的想象和思维，展开了激烈的辩论。由此课堂气氛达到了高潮。另外，我把本地实际引入辩题。三门县在建高速公路时有一棵千年古樟挡在路中，在上完ｓｅｆｃｂｏｏｋ１ｂｕｎｉｔ２３ｒｅｓｃｕｉｎｇｔｈｅｔｅｍｐｌｅ之后，我就提出这样一个辩题：这棵古樟该留还是该砍？同学们展开了辩论，最后竟有几位同学联名给三门县县长写了一封信，恳请保留古樟。五、游戏激活高中生也喜欢游戏，只不过他们更喜欢有一定变化，有创新的游戏。因此，我在组织高中英语课堂游戏的时候，更注重了创新与变化。比如句子接龙，每位同学说一个句子，使之成为一个故事，四个小组进行比赛，大家编的故事千奇百怪，班级中笑声一片。再如主谓宾状语的练习，我让一组同学写主语，一组同学写谓语，一组同学写状语，然后把每位同学所写的内容由英语科代表自由组合，大声朗读出来。由此就有了下面这些句子：ｔｏｍａｎｄｋａｔｅｓｌｅｅｐｉｎｔｈｅａｉｒ.ｊｉｍｇｏｅｓｏｕｔｆｏｒａwａｌｋｉｎｔｈｍａｒ.ｋｉｔｔｙｈａｄｂｒｅａｋｆａｓｔｉｎwｈｉｔｅ＇ｓｍｏｕｔｈ.这些句子简直让大家笑得岔过气去，本来非常枯燥的语法知识在一片笑的海洋里解决了。大家在笑声中增长了知识，在笑声中增长发展了能力。六、表演激活高中英语教材中有几篇是戏剧，如ｎｅｃｋｌａｃｅｔｈｅｍｅｒｃｈａｎｔｏｆｖｅｎｉｃｅ等课文都深受广大师生的喜爱，基本保持了剧本的原貌。为此，我根据语文教学的戏剧教学法，对剧本结构进行分析，解剖剧中人物，由学生排演剧本，从时代背景、剧本情节和人物性格分析入手，结合讲解几个重点词语，腾出较多的时间，让学生自己理解台词，把剧中人物，进行课堂表演。在表演前，我要求大家带一些简单的道具，根据剧中人物身份性格进行表演，反对学生死记硬背，并有一定的动作。另外，除了课本剧以外，我还把其它课文如ｔｈｅｓｅｃｒｅｔｉｓｏｕｔ（ｓｅｆｃｂｏｏｋ１ｂｌ７４－７５）改编成戏剧，让学生上台表演。ｓｃｅｎｅｌ.ｍｉｓｓｋｉｎｇ求职ｓｃｅｎｅ２.ｍｉｓｓｋｉｎｇ假装ｍｒ.ｋｉｎｇｓｃｅｎｅ３.ｍｒ.ｋｉｎｇ出事故并被送往医院ｓｃｅｎｅ４.ｍｒ.ｋｉｎｇ在医院ｓｃｅｎｅ５.ｎｏｔｋｏｃｏｍｐａｎｙ会议实践表明，学生对这种表演非常欢迎，它让学生把学到的语言知识和技能加以综合运用，提高了口语表达能力，同时也发展了学生对文学艺术的审美能力、鉴赏能力和表演才能，活跃了课堂，促进了教学。综上所述，只要我们把握高中生的心理特征，始终坚持以学生为主体，
教师为主导，以瞄准实际能力培养为目标，积极开展多项活动，力求做到组织教学英语化，设计活动情景化，活动形式多样化，高中英语课堂一定能够活起来。