教学心得体会善待学生错误百年大计，教育为本；
教师大计，师德为本。作为一名现代教师，应具备良好的教师职业道德，才能更好地完成他（她）神圣的使命。学习了《新时期教师职业道德修养》一书，让自己感受深刻的其中一点，就是在教育教学的细节中表现出你的宽容。首先要理解学生：站在学生的立场，理解学生的心态，尊重学生的意愿，而不是以教师的主观想法为中心，重视来自学生的反馈信息，多与学生沟通第二是宽容学生：尊重学生犯错误的权利，学生做错了事，总是有原因的我想从以下四方面谈谈对待学生犯错的体会。一、尊重、认同是前提苏霍姆林斯基说：人的内心里有一种根深蒂固的需要总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。从这方面看，学生有时犯错误，可能是个性的一种张扬、欲望的一种体现，这种张扬和体现有时是源于他（她）内心的纯真以及生命力。他们的恶作剧、调皮捣蛋、逆反心理或涣散的组织纪律其实在显示这样一个事实：他们所期望的高于他们正在接受的。此时教师在劝说、引导过程中不能按照自己（教育者）的意志一厢情愿，去牵制、驱使、甚至奴役学生。教育的最高目标就是让学生成为一个真正意义上的人，教师要抱着尊重学生人格、尊重学生需求的心态，肯定他们个性张扬中宝贵的东西，指出他们行为中的不足，提出建议，指明路径，做学生成长中真诚的帮助者。否则，我们的教育不但收不到应有的效果，还会扼杀了学生情感智慧中这种美好的东西。二、了解、沟通是基础。世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。法国作家雨果的这句话让我们领会到人类心灵的宽广。那么学生们的心灵是什么样的呢？他们为什么会犯错误？此时此刻他们在想些什么？处理学生犯错的首要问题是了解他们的真实想法，与学生进行真诚沟通。我们应该耐心倾听学生的申辩、诉说。虽然初中学生处于心理闭锁期，不再像
小学生那样童言无忌，想到什么就脱口而出，但老师还是要想法引导学生一吐为快，不管学生说什么，老师带着真诚、爱意的认真倾听会使学生感到教师对自己的尊重，从而使你赢得学生的信任。我们还应该作周密、细致的调查，或观察，或家访，或询问知情同学，以掌握第一手资料，弄清事情的真相。如是，教师对事情的前因后果了然于胸，就能更好地揣摩学生的心理状态。在此基础上的晓之以理，就可以做到对症下药，学生定会乐意接受。切不可想当然总是那么回事，不分青红皂白批评一顿、数落一顿了事。三、身教、示范是关键。在教育方法上，重言教、轻身教总是不妥，教师要坚持把以身作则放在教育的首位。古人云：动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。你在教室里不厌其烦的教导学生保持地面整洁，而随手乱扔的现象毫无改观；但如果你默默捡起教室地面上一小张纸片时，同学们就会自觉弯下腰来拾起地上的垃圾。这就是身教的巨大力量。正如乌申斯基所说：教师个人的范例对于学生的心灵是任何东西都不能代替的阳光。想要学生做到的，教师最好自己先做好，这就是所谓的为人师表。在学生犯了错误时，教师应该帮助学生改正错误，有时不能只停留在劝说、指点迷津上，而要做出示范，与学生一起付诸行动。这样就更能让学生感到温暖，更能激起学生对生活、学习的热情，也更能坚定他们改正错误的意志。学高为师，身正为范。让我们为学生打开知识窗户的同时，更让他们感受到我们教师的博大胸怀和无私奉献。四、幽默、风趣是奇招幽默是人际关系中不可缺少的润滑剂，人们都喜欢幽默的交谈者，喜欢幽默的话语。幽默的教师通常都很受学生的欢迎，他们使学生感到教师是如此的亲近，师生之间的沟通也就更顺畅了。用幽默来批评学生的一些不良行为，化解一些教育疑难情境，有时真不失为一种巧妙的教育方法，它点而不破，不用蛮劲而用巧劲，既解决了问题，又不会损伤学生的自尊心。鲁迅先生曾幽默地批评他的学生川岛把大部分时间花在谈情说爱上。鲁迅先生在送给他的《中国小说史略》的扉页上写道：请你从情人的拥抱里暂时伸出一只手，来接收这干燥无味的《中国小说史略》。这种批评让人忍俊不禁，而又深受教育。我们就努力培养一下自己的幽默细胞吧，借助幽默，化严肃批评为亲切沟通，化沉闷压抑为明快欢乐，化紧张胆怯为大胆活泼，消除师生间的隔阂。不过教师在运用幽默语言时要注意场合，要讲究民主、平等，要尊重学生的自尊。总之，教师要用教育的智慧与真情，理解学生，宽容学生，用自己良好的人格、品性、德操去影响学生，去塑造学生。文章