摘要：传统的体育课教学模式，学生的学习活动是被动的，为了完成任务而练习，毫无乐趣。对学生的身心健康产生严重影响。人性得不到张扬，个性得不到发展，不能体现个性化发展的主旋律。新《课程标准》充分体现人性化教学活动，以健康；快乐教学为中心，讲求学生个性化发展，始终把学生主动，全面的发展放在中心地位，体现个体差异，以培养学生运动兴趣为手段，培养学生终身体育为目的。关健词：健康第一快乐教学运动兴趣终身体育一、传统教学模式的弊端学生上体育课是怀着激动，渴望的心情来的，这种心理包含着放松、发泄、忘我、纵情、尽兴的一种复杂的情感，希望体育课给他们提供这样一种环境、一个发泄的机会，激情展示自我的一个场所，无拘无束在自我爱好的运动中享受快乐，心理上得到一种巨大的满足。然而，这些美好的愿望有时又常被来自社会的、家长的、
学校的、
教师的，同学之间的有形、无形的压力击的粉碎，使本应活泼可爱的孩子心理发生扭曲。为什么体育课也让他（她）们失望，究其原因是传统体育课堂教学活动生硬刻板。传统体育课教学活动是按部就班式的。体育课上体育教师是主体，学生只能围绕教师的指挥棒转，一切行动听指挥。从课堂的准备部分开始：慢跑、做操；基本部分：某种练习，讲解、示范，学生练习、纠正错误、再讲解、再示范、再练习。结束部分：集合、小结、下课。这样一节课教学任务顺利完成。看起来没有什么问题，但是，有一个重要的问题被体育教师忽视了，那就是学生的心理感受。他（她）们是怎样看待体育教师和体育教学活动的？他（她）们的心理感受是什么？他〈她〉们在体育课上希望得到的是什么？难道我们的体育课仅仅是传授一些体育知识，学习一些运动技能，锻炼一下身体吗？不重视学生心理感受。必然导致体育课死气沉沉，学生无精打采。久而久之，教师没有热情，学生失去了激情，而且学生的个性得不到健康发展。如在体育课上经常出现这样的情况，教师在讲解或示范的同时，有些活泼的学生会忘情地自我表现，相当多的体育教师会非常气愤地严厉指责或体罚学生。压制了学生的个性发展，学生战战兢兢，不敢多说多问。这样长此以往，学生的个性没了、激情没了，他（她）们都变成了一群听话的小绵羊。没有了激情的体育课，学生看似非常认真地做着各种练习，实际上他们是在用无言的行动，应付着体育教师。慢慢地体育课便走向了另一个极端，体育教师采取