在2005年10月9日——10月23日的教学视导中，教研室全体教研员通过听课、座谈会等方式，对
学校义务教育课程改革实施年级和两个毕业班的教学状态进行了全面调研，情况反馈如下：一、听课情况说明：下表统计的听课节数均为节次；所统计的节次不含教研员以外的视导组成员听的课。x（表略）课堂教学状态：1.课堂教学状态整体得到提高，优良率达到86.09％，平均达到79.62分(超平均分的学校有：八一82.67分16中80.94分培正80.53分育才80.36分东环80.06分21中79.8分)，并消灭了不合格的课。2.注意了教学的三维目标的完整性。知识与技能目标普遍得到较好的落实，对教材内容的教授完整，表述清晰，重点突出，例证充分：对过程与方法，情感、态度、价值观两维目标有达成意识，表现为许多老师都着意让学生动起来，力求提高学生的学习参与度。3.教学内容与信息技术整合的课比例大，约占54.92％。(八一86.67％培正76.32％21中73.68％)，其中不乏优秀课件和组件(如7中化学的《核外电子排布》、东环中学的《爱护水资源》和21中化学的《化合价》：育才语文的《作文指导》、八一语文的《秋天》、21中和培正的《观沧海》；16中数学的《字母能表示什么》、《三角形全等边边边公理》、育才中学的《合并同类项》、培正中学的《三角形全等复习课》；2l中政治的《价值规律的内容和表现形式》、育才政治的《用发展的观点看问题》、《法律规范经济行为》；八一地理的《海陆变迁》；2l中历史的《甲骨文与青铜器》、沙东中学历史的《春秋五霸与战国七雄》、培正历史的《思想的活跃与百家争鸣》(使用网络教学)、八一历史的《历史在我身边》；21中、育才、培正美术的《扬起想象的风帆》；培正英语的《急救》(使用网络教学)、21中英语的unit3《lesson11》育才英语的unit4《lessonl3》，在改变教与学的呈现方式上作了有益的探究和尝试。4.新的教学理念与课堂教学的实际操作有脱节现象，理性认识未能转变为
教师个体的教学行为。虽然有不少课都明显表现出教币的生本意识，他们都着意组织学生的学习活动，但效果平平甚至不佳，教学目标的达成度不高。反映出相当教师在专业素养与教学技能方面的缺憾，亟待提高。5.学科与信息技术整合的探究和尝试的推进力度不平衡。①学校之间的课例比率差异大(86.67％——13.95％之差)，其中有客观的原因，非等级学校没有配置教学平台和笔记本电脑；也有主观重视不够、管理与
培训的力度不够等原因。值得称赞的是，八一学校在这项工作中则为非等级学校乃至等级学校作了表率。②课件的质量差异大。个别的课件或其中某些组件质量较高，不同程度地实现了从演示功能向认知功能的转变；较多的课件达到信息技术与学科整合的最低层次，发挥了演示功能的作用：仍有不少课仅仅把信息技术作为板书的替代工具，成了电子板书：或变教材载体为电脑载体，简单重现教材内容。6.个别教师缺乏课改意识，缺乏课堂教学优化意识，所运用的纯粹是个人经验型的旧教学模式，只完成“讲教材”的任务，不考虑“学”的过程和效果，教学效益低下。二、关于义务教育课程改革实验情况义务教育课程改革的实验工作得到各校领导和老师的普遍重视。我们欣喜地看到，实验年级的各学科教师通过参加新课标的学习和培训，经过两个月的大胆实践与探究，新课程理念己逐渐深入课堂，不同程度地体现在教师的教学行为中，形成了良好的氛围与态势。1.各校都认真制订了义务教育课程改革的实验
方案，成立了课改领导小组，有多所学校的校长亲自挂帅抓课改的实施：教师参与课改热情高涨，校园课改氛围浓烈。2.加强了年级备课组集各活动的管理，使之规范化、制度化。注重了开展相互听课和课例研讨的活动(育才中学开展的“同题多讲”的活动有效地推进了课改的课堂教学)，基本改变了过去集备流于形式的现象；学科组加强了对实验年级备课组的关注和指导；加强了备课组课题研究的力度(7中语文备课组开展“关于学生学习过程及评价”，八一学校备课组开展“综合活动课程研究”，沙东备课组开展“阅读课例研讨”等课题研究)，3.大部分学校重视实验课程，充分开发教学资源，努力适应与完成新课标的要求和任务。(16中对实验员进行了专业培训；沙东、育才、东环、7中、培正、21中等学校都能为初三化学教学安排一间专用的实验室，保证了边讲边实验探究课的落实等)。4.开展发展性教学评价研究。(7中语文科；物理科，八一学校物理科、育才中学物理科、16中学物理科，79中化学科、东环中学化学科、育才中学化学科、21中化学科，16中、13中、21中数学科的实验年级以及我区历史科的骨干教师作了不少工作，分别选择不同的角度，用不同的形式开展研究和尝试)。存在问题：1.课堂教学的教学目标表达不完整。其中知识技能目标普遍较落实，而过程方法，情感、态度、价值观教学目标的达成度较低。存在着种种“穿新鞋走老路”的课堂教学现象，不少教师还是注重考虑如何“教会”学生，而不是研究如何“让学生学会学习”。2.有少部分的领导、教师尚未真正进入新课程的实施状态。个别领导对义务教育课程改革的认识和理解不到位，存在模糊概念，或不明确实验的任务和目标，或与全日制高中课程改革混为一谈；教师对新课标的重视不够，习惯于“就教材论教材”，对实施中的困难强调得多，想办法少，有畏难情绪。3.对新教材普遍持欢迎态度，但普遍觉得课时与教学内容的矛盾很突出。新教材要求的实验多、学生学习实践活动多，而课时相对减少。老师们往往为了赶进度，讲得多，灌得多，学生得不到充分的思维时间和训练时间，过程和方法目标得不到落实：或者在实验、学习实践活动的开展等方面打折扣。4.实验课未能按新教材的要求完成。化学科新教材要求让学生亲身经历科学探究过程，但有的教师怕麻烦，把学生参加的实验改为老师的演示实验，：有的教师不重视学生学习实践活动的落实，往往有布置，没有检查和评价：生物科新教材编有大量实验，且要求实验与讲授同步进行，但有相当教师认为这样操作难度大，仍把讲授与实验分开，讲授在前，实验在后，无法实现促进学生学习方式转变之目的：物理科新课标解读对物理实验仪器的来源作了详细的说明，要求各地教师因陋就简，土法上马，提倡“坛坛罐罐”做实验，但有的教师缺乏这方面的干劲和思想，强调“难”，没落实实验任务。5.实验年级的科任教师的配备不大理想。大概有三种情形，反映于不同的学校或某些学科：缺少骨干教师：老、中、青搭配不合理，年纪偏大：掌握信息技术的教师不足。6.实施课改实验的保障条件不完备。有的学校理、化、生的实验室不够；有的学校生物园、地理园管理不善，甚至荒废；有的学校运动场所不够，体百课开不足课时，实验课程实施更无保障。原因主要在客观方面，但也不排除主观努力不够的因素。7.不少教师对新教材的考试存有顾虑。尤其是对初三化学科的升中考试问题特别多虑，担心热热闹闹考试不得分，有的学校学生还同时使用两本教材，教师也不敢放开手脚干。三、关于毕业班教学工作1.学校重视毕业班教学工作。每所学校都制订了毕业班工作计划，拟定了各个时段的备考任务和备考策略；安排了下毕业班年级的行政领导，召开了毕业班工作会议；并能根据2006年高考提前一个月的特点认真研究备考方案，采取相应的有效措施。2.备考工作有序地扎扎实实地推进。不少备课组在新课教学中不盲目赶进度，注重新旧知识的联系，注重学习方法的指导：另产方面有计划地指导学生进行知识梳理和积累，渗透各类训练和各项检测。3.本次视导听课重点在课改实验年级，毕业班的课听得不多，但也欣赏到了一些体现学生自主备考的优秀课例(育才中学赵老师、徐老师的语文课、21中李老师的化学课、培正崔老师的英语课、培正刘老师初三的政治课、21中罗老师的综合课等)存在问题：1.各校普遍对高三英语2重视不够，表现为：没有开足课时；没有对报考英语2的学生做负责任的把关；没有像其他科那样配备专职教师，而是把教学任务加在英语1的教师身上，其结果必然是两方面的教学效果都不好。2.备课组的合作意识和学科之间的协调工作有待强化，各科教学要一盘棋考虑，要顾全大局，改变抢时间、抢学生的现象。3.综合课的集体备课未见有突破性的尝试和经验，有待进一步深究和实践。4.资料使用以备课组为单位统一要求为主，但对资料的筛选和编辑所下的工夫不够，显得散而泛，有的学科的训练的内容和难度与训练时段不相适应。四、课改实验和毕业班教学工作推进意见(一)区职能部门工作1.根据本轮视导的情况，拟召开两场全区义务教育课程改革现场会；第10周在八一实验学校举行课堂教学观摩会：第12周在21中学举行课改现场会。(研讨和展示的重点是信息技术与学科的整合与课堂教学的三维目标的整合)。2.于11月底召开全区毕业班工作会议。会议重点是总结、反思2005年毕业班工作，部署2006年毕业班工作目标要求，研讨备考策略和德育管理策略。3.“月进行课程改革“信息技术与学科整合”课件评比、表彰。建立x区中
小学教学信息资源库，实现教学资源共享。4.推进教育科研课题研究工作。各校课题申报阶段已经结束，后续的指导、跟进、评价、表彰工作由科研所负责。5.教研室出版课改实验学科配套使用丛书《学习与探究》，11月份定稿。6.通过《中学教学信息》、《课改动态》及时推介学习资料和实验个案，报道区、校、学科的实验动态和毕业班教学信息。7.拟于2006年3月初召开全区中小学义务教育课程改革实验成果展示会。为市在我区组织的课改实验现场会做好前期准备。(二)学校工作的意见与建议1.加强新课程理论学习，观念要更新，理解要到位。深入学习《纲要解读》、《走进新课程》，《课程标准》和《课程标准解读》等文献。2.增强科研意识和成果意识，任务驱动，落实行动。实验学科和年级要有教研课题(在教学实践中选题，选题口子要小)；学校要有推进研究工作的部署和操作方案，要有成果目标(成果内容、形成途径、表达形式等)。编制教学反思札记(教学反思论文集)优秀课例点评录学生自主学习个案集(编著)学习实践活动作品展示(实物、文本类、电子版)学校课改工作成果展示(演是文稿、事物作品、网页等)课改课题研究论文、结题报告3.加强集备，优化集备，为课改实验与毕业班的课堂教学提速生效。无论是课改还是毕业班教学工作，都要倡导“集体研究，资源共享，个人加工，课后反思”的教学研究模式。始终保持“研究，状态，优化集备思路，优化集备内容，优化集备形式，促进整体高效发展。4.开展发展性教学评价研究。教学评价改革是课程改革实验的一项重大任务，难度虽然很大但必须与教学实施教学管理同步进行。建议：各实验学科可根据实际情况选定某项内容和某种形式开展对学生的学习评价。建立学科学习包、成长记录袋、学习
档案夹(片思偶得奇思妙想知识盲点品佳作错误门诊日积月累)配合使用(学习与探究)，进行学习单元或学习探究活动的反思、评价开展发展性教学评价研究(论文、案例)开展学科知识积累、拓展的学习活动和联系生活，解决问题的能力评价以合作小组为单位的自评、他评、师长参与的多元性评价尝试5.对课改实验上作做好系统规划，全盘考虑，中程推进，在区义务教育课程改革成果展示会前形成学校成果，做好汇总、整理。