一、问题提出的背景
叶澜教授指出：“一个真实的课堂教学过程是一个师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，因此教育发展有多种可能性存在，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，就是在多种可能性作出选择使新的状态下不断生成，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，因此大家竭力在课堂中追求开放性和生成性。然而，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，尤其是阅读教学课堂，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，不难发现，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，在课堂随意发挥的随意性生成；赶时髦，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，游离主题的无效性生成；为读书而读书的低效生成；因提问不当导致的低效生成；甚至还有的教师为“生成”而“生成”，(...内容隐藏,请先注册或登录...)，等等。像这些没有经过学生认真思考、缺乏对智慧挑战的泡沫生成，不仅使教学功能不能得到很好的发挥，甚至对学生的发展起
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