一个班级的好坏与否，不完全取决于学习成绩，更重要的是班级的常规管理；因为一个常规管理比较好的班级，可以给学生安静舒适的学习环境、形成友好竞争的班级学习氛围、帮助学生树立远大理想、增强学生向上奋进的自信心；反言之，如果一个班级的常规比较差或者说不尽人意，那么这个班级就会问题不断，学生整天无所事事，心思不放在学习上，这些都是一个班级致命的问题，总之一句话：一个班级管理的好坏直接决定这个班级学生的学习成绩，直接影响这个班级的升学率。在班级管理的过程中，班主任是直接的实施者，但是，班主任不可能什么都事必躬亲，这时选择培养一支好的班
干部队伍就显得尤为重要，因为大家都知道班干部是班主任的左膀右臂，是班主任强有力的协助者。既然如此，在整个班级实施管理的过程中，如何才能充分地、最大限度地发挥班干部的管理才能呢？下面结合本人初当班主任的一些实践，谈谈本人在这方面几点浅显的看法，不当之处敬请各位同仁批评指正。一、重视班级干部人选。既然班干部的作用如此之大，那么在人选上应慎重行事；1、注重班干的任选过程，可采用班级学生选举和班主任直接任命相结合，在此期间，应注意会同班级上部分学生和班级任课老师的意见，多方面结合。2、注重班干的素质，本人认为主要要注意以下几个方面：①要有责任心，能吃苦，要有为班级服务的意识；②品学兼优，尽管成绩不是衡量班干称职与否的唯一标准，但是班干部必须要服众，必须是班级学生学习的榜样；③要有集体荣誉感，所谓“班兴我荣，班衰我耻”正说明了这样的道理；④要有正义感，能对班级上发生的不良作风和习惯予以及时的制止和处理，必要时上报给班主任；⑤要有亲和力，能够主动搞好与班级其他同学之间的关系。二、加强班干
培训和考核。学生毕竟是孩子，很少接触社会，对一些突发事件的处理缺少主见，因此必须加强对班干部的培训，适时对学生加以引导，教给学生管理的办法和措施，同时为了加强对班干部的管理，让他们能够以身作则，本人实行班干考评积分制，对一段时间下来表现较好、积分较高的班干进行全班表扬，以激励他们工作的自信心，反之，对一段时间下来，不能以身作则、带头违反校纪班规、同学反映不好（通过与班级其他学生谈心了解）、积分较低的班干给予临时撤换，毫不手软。三、大胆“放权”，给班干充分发挥自身管理才能的机会。要想用好班干，必须给班干树立在班级的绝对权威，要大胆“放权”，要让全班学生知道“班主任不在时，班干就是班主任，所有同学必须无条件服从”，出现问题时，班主任予以配合处理，这样班干做起事来才会得心应手，证明自己的价值，否则做什么事都畏手畏脚，那么整个工作就无法开展。四、明确职责、合理分工，强化相互协作一个班级班干有好几个（如班委：正副班长、学习委员、生活委员、劳动委员、文娱委员、体育委员；团支部：团支书、组织委员、宣传委员），如果职责不明，做起事来就会相互推诿，反而会降低工作效率；如果职责明确，各人该做什么事都有合理分工（每个人都明确自己该做什么事），那么效率就会提高，事半功倍；与此同时，必须强化班干之间的相互协作精神，这样可以在班级上形成较好管理网络，实现良性循环。五、及时沟通、了解班级状况为了能够及时快速了解班级状况，掌握班级的一手资料，除了班干反映之外，班主任还应经常找班干谈心，了解班级动向，可采用如下两种手段：１、定时召开班委会，在班委会上倾听班干心声，了解班级状况及重点的一些事情（含学生对班主任、任课老师及班级其他学生），开展批评与自我批评，相互提出自身不足，以便在日后的工作中引起注意；２、单独与个别班干接触，了解一些事情。六、关注班干学习与生活为了使班干能够心甘情愿、认真负责做好自身工作，除了严格要求之外，更多要关注班干的学习与生活，经常找他们谈心，与他们进行心与心的交流，让他们感到温暖，感到做班干的优越性。同时在班上经常向其他同学诉班干苦，让其他同学了解做班干的苦，能够取得班上其他同学的支持，以便以后的工作能够顺利开展，另外，在评优评先方面要给予班干特殊的照顾，如三好学生、优秀学生干部、优秀团员等等。总之，一个班级的常规管理离不开班干部的倾力协作，要想充分发挥班干的管理才能和优势，必须在以后的工作中不断的总结和完善有关措施为什么这么说呢？国外
学校在上德育课时是要设置情境的，比如讲“诚实”时，老师要设置两种情境，一种是面对好人时，一种是面对坏人时，让学生自己判断。我们学校在如何用新方法对学生进行教育上面也进行了探讨，并把心理老师调到教务处做德育工作，因为心理老师相对更了解学生的心理。老师们也觉得应努力了解学生的心理，曾经有一个老师在和学生聊天时，发现学生愿意看球，于是老师回家也看球，后来她发现和学生沟通就容易多了。但现在的问题是，对学生的德育教育都是以学校为主，而家庭教育和社会的教育跟不上。这两方面教育的脱节，使不少孩子情感淡漠，不为他人着想，表现出知与行悖离。有一位家长曾经对我说，自己的孩子是“东北作物”，生长期太长，已经上初二了，但就是不自立，什么也不懂，不知道主动学习，也不干家务。后来我了解到，造成孩子这种情况的原因是家长太娇惯了，早上起床被都不叠，一切都由家长包办。家长都有这样一个误区，认为生活自理和学习自理没有什么联系，实际上这两者是有关系的，在教学实践中，生活自理性越强的学生学习越自理，潜力也非常大。
教师是学生与家长的桥梁像我们班很多学生家庭条件好，但父母太忙，忙得都没时间和子女交流，更别提对孩子进行教育了。对这些家庭教育缺位的学生我则负起了家长的责任，孩子无法和父母进行交流，班主任就亲自给孩子父母打电话沟通；培养学生的道德要从细微处着手。要想让孩子们行为斯文、谈吐文雅，家长首先要时刻规范自身言行。比如，当学生礼貌地向你问候时，你也要礼貌地回问，从中他们就学会了尊重。当你需要帮助时，如果能说：“麻烦你一下好吗？”他们自是乐些不疲，反之则影响到他们乐于助人。另外，孩子好奇心重，愿意提问题，家长要利用这个特性培养孩子的学习兴趣。在孩子们进行思考和交流时，尽量不去打断他们，这也利于培养其善于倾听他人意见的品格。对于
小学低年级学生，我们应该要求他们做到10点：1.说了就做；2.耐心听别人说话；3.按规则做事；4.时刻记住自己的责任；5.节约每一分钱；6.天天锻炼身体；7.用过的东西放回原处；8.及时感谢别人的帮助；9.做事有计划；10.干干净净迎接每一天。