中学英语教学目的是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，为进一步学习和运用英语切实打好基础。《九年制义务教育初级中学英语教学大纲》明确规定，要使学生受到听、说、读、写的全面训练，获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，我们中学英语教学工作者应高度重视“运用英语的能力”的培养，并在日常教学中着眼于听、说、读、写的全面训练。前者是中学英语教学的精髓，后者是确保《大纲》正确贯彻实施的关键。在此核心的把握的基础上，再要求学生掌握好课本中基础知识，因为它是通向进一步学习和运用英语的桥梁。一、教材潜能的认识九年制义务教育英语新教材（人教版）采用了听、说领先的结构功能教学法，初中共分三册，每册均以学生用书、练习册、
教师用书、阅读训练、口语和听力录音带、教学挂图等配套发行。其中学生用书的编排体例以“单元（unit）”为单位，每一单元都包含着句型操练、功能用语、话题、阅读材料和语音语调和学习学习和运用英语的桥梁。因此，要使中学英语教学潜能得以正常发挥，就应集语言训练和言语训练于一体，并进行相应的交际训练。语言训练给予学生言语、语法词汇的基本知识；言语训练是将学生所学语言知识运用于连贯言语中去；而交际训练则培养学生在设置特定的交际情景中运用特定的语言表达方式，达到交际目的的能力。初中阶段英语教学过程可按三个步骤进行。第一步：对即将讲授的单元化整为零，进行语言性讲解，给学生以清晰正确的语言概念，同时围绕要涉及的功能项目组织语言性练习，练习形式可采用问答、造句、联句、翻译、填空等。还可以训练学生某一单项语言能力为主，以语音、语调、词形、句型、词汇等基本语言单位为重点，这同以往传统的教学基本相同。第二步，在语言练习的基础上增加交际化言语练习，如围绕某一话题，乃至某一词汇、语法项目、口语句型等进行交际性对话，还可设置情景对话，自由对话，听、说的阅读复述等等，使学生在语言教学过程中学到的语言知识能够在连贯言语中得到巩固和深化。第三步，教师可将文中所授的内容归纳为某种特定的交际中功能情景，如问候，告别、道歉、寒暄、介绍、谈论日期，谈论健康、运动x让学生扮演不同的角色，选择得体、合适的语言形式进行交际功能言语能力的操作，通过类似反复的训练，逐步使学生的连贯言语能力进一步上升为交际能力，为将来继续深造打好坚实的基础。总之，初中英语教学的智慧潜能能否得以正常的发挥，不仅要求课堂上师生之间的默契配合，还要求教师在教学过程中不断地重新塑造自己的素质，把握好新教材的特点、优点，摆脱旧的陈腐的教学观念，在实践中不断地善于发现善于总结，善于发挥自己的智慧潜能，只有这样才能创造一个崭新的园地，使中学英语教学迈上一个新的台阶。