信息技术在
小学英语教学中的尝试和探索随着现代教学技术的发展，现代教学媒体也越来越成为课堂教学的重要因素之一。在课堂教学中，如果只凭借
教师通过口头讲述和教授的方式往往让课堂教学效果大打折扣，一本书、一块黑板和一只粉笔的“小米加步枪”的落后教学方式，已经远远不能满足教学的需要，在小学英语课堂教学中更是如此。如果利用现代教学媒体，充分向学生展示适当的语境，准确呈现语言信息，并且利用多媒体创设的情境进行合作互助学习，引导学生运用教学媒体这种知识载体反馈教学效果信息，学习自由发挥运用英语的能力，会实现教师和学生之间更好的和谐高效教学过程，达成教学目标。下面，我就小学英语课堂教学谈几点关于信息技术应用方面的认识。一、通过多媒体技术呈现教学情境，诱发学生学习兴趣，准确理解和应用英语。多媒体能把英语应用的语境直观形象逼真地展现出来，把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上注意教师展现的的内容，从而诱发学生学习的兴趣。如小学新标准英语四年级一课canyourunfast?通过截选vcd片段，制作成多媒体课件，通过形象生动的动画人物amy,daming,sam等人的比赛，用最终结果来说明amycan’trunfast，并能很好的明白canyourunfast?yes,ican./no,ican’t.让学生感受到故事的整个过程，在合适的语境中把语言呈现出来，省去教师绞尽脑汁想办法的无效劳动，直观呈现故事情节或语境,使学生在适当的语境中理解了英语和应用英语。二、通过多媒体教学再现语言情景，突破知识的重难点，创设情景巩固语言练习。多媒体在教学过程中的运用，在集中练习知识重难点方面也体现的很突出，而且能够结合语境很形象的加深知识联系或突出语言特征。如，在练习《新标准英语》五年级的一课中，要进行i’vegota,and这种句子练习时，通过展示人物和他拥有的物品，能使学生从形象的句子结构特点和图画提示中很轻松的说出句子内容。而且可以通过反复的替换任务及不同的物品图画，在这个固定的句式结构中强化练习多个词汇，而且又巩固了句式的应用。再如教学《新标准英语》五年级《ithinklineaislongerthanlineb》一课时，其教学目标是通过学生的观察、理解和判断表达自己的观点：ithinkiagree.idisagree.idon’tknow.并且是在练习比较内容longer/biggerthan或thesameas的情景下通过自己的观察，表达相同观点和不同观点。在教学过程中需要把长短相同的两条线段按照不同的方式进行摆放，而让很多人看上去会产生错觉。在解决这个问题时，多媒体技术发挥了它的作用。首先，通过多媒体出示这两条线段。然后，学生观察之后，运用“ithinklineaislongerthanlineb.ithinklinebislongerthanlinea”的句式尽情表达自己的观点，对两条线段进行比较。最后，通过动画巧妙地将两条线段合并对比，学生见此情景恍然大悟。这时，借此呈现新语言lineaisthesameaslineb。学生在直观形象的展示中学会了这个句子。而且通过多媒体向学生展示各种图象，让学生感觉有不同效果，创造大量的自由发挥的机会，并且极大的调动了学生观察和表达的欲望。由此可见充分利用多媒体进行教学，可以收到事半功倍的效果。三、增强学生主体地位，给学生创造“操作”情境，增强学生学习热情，提高学习效果。小学生的心理年龄特征表明，在适当的条件下，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，多练习，会加强学生的学习效果。如在一节英语兴趣特长课上,要学习几个职业名词teacher,farmer,doctor,partener,artist,poilot.。通过网络链接让学生听录音动手操作一个游戏，根据录音n[1][2][3]bspi’mafarmer./i’mapartener.让学生点击相应的图画。如果学生记错，那他的点击就会失败，计算机就会发出一种奇怪的声音提示你错了。这时，学生就会产生强烈的挑战情绪，会认真跟读和记忆不会的单词。如果学生点击所有的单词都成功了，计算机会告诉你allright!学生通过动手操作，体验到成功之后，学习和表现的欲望会更强。利用多媒体让学生动手“操作”，品尝到亲自“操作”的乐趣，有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。四、运“多媒体优化组合”课堂教学模式能激发浓厚的学习兴趣、能开启创造性思维能力。以电教为主体的“多媒体优化组合”课堂教学模式，常常能使教学内容的表现形式变得新颖而引人入胜。由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等方面得到训练，从而发展了学生的创造能力，培养出良好的学生素质，达到教育的最终目标。如教学《新标准英语》五年级《let’ssendanemail》时，教师首先通过多媒体屏幕让学生观看课文内容的光盘，生动形象的故事呈现在学生面前。然后，教师把课文内容逐句逐句播放，让学生重复amy和daming每一句的对话内容。学生会结合动画情景集中精力去听。在这个过程中学生锻炼了自己的听力。第三步，教师再次逐句播放，让学生尽力去模仿每一句英语。在此过程中，学生有效模仿了纯正的英语，学生的英语语言素质不断提高。本课的重要目标是让学生学会用英语表述发送电子邮件的过程。如果单纯让教师叙述或看课文，学生会对满眼的英语单词感到畏惧。如果教师通过大屏幕向学生展示发电子邮件的过程，并一边操作计算机一边逐句解释：let’ssendanemaiomary.youhavetoswitchonyourputer.thenyouhavetoclickontheemailicon.youhavetousethemouse.youhavetoclick“write”.nowwriteyourmessage.andwritemary’saddress.then,click“send”.themessagewillgotomary’sputer.这样，边观看边听教师的讲述，学生很快就听懂了这个过程。在此基础上，教师用真实的邮箱地址，给全班学生发送邮件。学生能够在真实的情景中关注教师的做法，然后让学生亲自动手操作，给朋友发邮件，每一步都用英语表达。在整节课上学生全面调动手、脑、眼、耳各个器官的功能，全方位的调动学生的视觉、听觉和动觉，实实在在学英语用英语，思维也得到锻炼。要实现信息技术与小学英语课程整合，必须注意各方面的结合：一、要结合教学目标恰当的利用有效信息。先进的电教技术和丰富多彩的多媒体屏幕，往往在很多方面吸引着充满好奇心的学生。信息技术可以发挥独特的优势，让学生全方位的获取信息，提高学习兴趣，学好英语，启发学生的思维；同时无关信息也会分散学生的注意力，影响一堂课的教学效果。如在一节课上教师设置了两种声音，在核对答案时可以告诉学生对错。而这两种声音奇怪而又稍长，致使学生忘记了答案本身，长时间处于哄堂大笑之中，没有起到预期效果。二、信息技术要发挥教师的“导演”艺术。信息技术固然会给课堂教学带来巨大效益。但是影响课堂教学的主导因素还是人教师和学生。而教师起着非常重要的引导作用，在课堂教学中是一个“导演”。如果只注重信息技术的运用而忽视“导演”的作用，一堂课就会徒有虚名，而无实际效果，实现不了教学目标，甚至会搅乱课堂秩序。“导演”需要根据教学目标把握好教学方向，在适当的机会下对学生进行正确的引导。多媒体技术的合理应用，以其信息传输质量高，应用范围广的优势，能打破地域界限引导学生认识事物，启发思维，锻炼技巧，实现课堂教学的各层目标，“低耗、高效、优质”地提高教学质量服务：利用多媒体系统的声音、图像压缩技术，可在短时间内传输、储存、提取或呈现大量的语音、图形、图象、活动画面信息；能在有限的时间、空间内打破地域界限展现古今中外的客观事物，给学生提供更丰富全方位的信息，大大地缩短认识进程，起到呈现事实、创设情景、解释有所不同、设疑思辨、动作示范的作用。此外，信息技术在教学中的应用还具有易操作、使用方便、交互性强的特点，在教学中有着重要作用。在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情和学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，促进学生素质的全面发展