中共中央国务院《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》明确指出：“实施素质教育必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。”当前，切实加强美育工作，是全面推进素质教育，促进学生全面发展的一项迫切任务。而
学校美术教学是实施美育的主要途径之一。面对我国教育发展的不平衡，如何推进美术教学的整体发展，是贯彻落实素质教育的一个关键。当今世界高速发展，许多国家纷纷进行基础课程改革，其基本目的都是为了适应21世纪经济、文化和科技的发展，尽管各国社会、经济、文化和教育有许多不同之处，但教育改革有着共同的发展趋势：不管是调整培养目标，改变培养模式；还是关注学生的经验，发挥评价作用，其目的都是为了培养适应二十一世纪经济、科技和文化等素质的人才。世界各国的实践经验以及发展的趋势证明：美术教学发展，与美术课程资源开发有着紧密的联系。拓展美术课程的内容，加强美术课程与学生生活经验的联系，尊重本地民族文化、多元文化，正视各地经济、文化和教育发展的不平衡等，有助于调动美术
教师的积极性，能动地设计与开展丰富多彩的优质美术教学活动；有助于学生找到自己的喜欢的内容及视觉形式，体验更加多样的文化情趣。显然，美术课程资源的开发，有利于推进美术教学的发展。《美术课程标准》的颁布实施，为我们进行美术课程资源的开发利用提供了有力的依据。《美术课程标准》强调：“尽可能运用自然环境资源(如自然景观、自然材料等)以及校园的社会生活中的资源(如活动、事件和环境等)进行美术教学”、“有条件的学校应积极开发信息化课程资料”、“运用多媒体进行教学。总之，就是要利用一切有利于学生发展的资源，推进美术教学的整体发展。可见，《美术课程标准》把美术课程的开发利用摆到了非常重要的位置。我国广大美术教育工作者逐渐意识到开发课程资源的重要性，地方美术课程的开发利用已经成为实施《美术课程标准》的热点，许多美术教育工作者进行了深入的研究，然而，这种研究多处于分散的、校本研究状态，而各校美术教师为数不多或者身兼多职，单凭他们各自为战，甚至自我封闭重复性地研究一些课题，虽然学校的美术教学有一定的起色，但学校之间缺乏交流、缺乏整合，使区域性的美术教育难于整体推进，况且大面积势单力薄的
农村学校条件落后、师资缺乏，更是孤立无援、举步维艰。另一方面，国情告诉我们，我国地域辽阔，各地经济、教育发展极不平衡，各地的美术课程资源也各具特色。因此，如果按相同的内容和模式去进行美术教学，要想美术教学整个推进，那只是一厢情愿；这样，要谈整个推进地区素质教育仍在是一句空话。那么，怎样寻找“美术教学整体推进”恰当的支撑点呢?我们认为：就一个地区(指区或者县)而言，经济、教育、文化的发展相对一致，美术课程资源(包括自然、历史文化等)相对集中，业务行政管理相对统一，这样，便于引导，便于交流，便于操作，所以，地方美术课程资源开发，从区域性入手具有可行性、实效性。作为地处云贵高原北麓——大娄山与四川盆地过度地段的万盛区，山峦叠嶂，溪谷纵横，正是这苍茫、林茂的大娄山，孕育了万盛丰富的自然资源和独特的文化。万盛区美术课程资源开发极具潜力。这里有谷深林茂，九清泉幽的黑山风光；有奇石林立，亘古悠悠的渝南石林，还有苍松翠柏，云雾缭绕的九锅箐森林公园；还有波光粼粼，水流湍急的铜鼓滩飘流；还有种类繁多的植物、动物x真是养在深闺无人识。历史文化也非常丰富悠久，有神秘的夜郎文化，有古朴的苗家风情，特别值得一提的是矿山文化，因为万盛区是因矿建区，矿山的兴建，矿山的发展，矿山的面貌，矿工的生活等等，无不反映着解放后万盛区的历史。而青年镇的堡堂文化，可以说是七十年代中国农业发展的缩影，那梯田层层，山顶泉涌，战天斗地的豪言壮语，稚拙明快农民版画，是万盛区历史难忘的一页。本新闻共4页,当前在第1页1234