海宁市机关幼儿园 杨哲敏新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中科学教育内容与要求的第三条明确提出：提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。根据瑞士著名心理学家皮亚杰的理论：逻辑数理经验是在动手操作中形成的。动手操作就是幼儿通过外部的动作来学习有关的数学知识，从而达到主体自身动作与数学知识的协调，在摆弄物品的过程中自我发现知识，理解数的概念，建立知识结构。在我国传统的幼儿数学教育模式中，
教师习惯于直观形象的演示与讲解，幼儿习惯以被动的观察与接受，这样做虽然重视幼儿思维形象性，但却忽视了幼儿在获得数学概念时思维的动作性的独特作用，忽视了幼儿学习的主动性，因而虽然能在一定程度上促进幼儿的学习，但并不能使幼儿在掌握知识的过程中发展思维、增进智慧。要提高幼儿数学教育活动的质量，打破传统模式的教学方法势在必行，真正消除抽象的数理逻辑经验与幼儿思维的直觉行动...