教学内容：教科书第17页。教学目的：使学生学会计算得数是4的加法和4减几的减法。教具、学具准备：4的组成卡片，小汽车图（1）、（2），熊猫图（1）、（2）。学生准备4个梨和4个三角形的卡片，硬纸板做的虚线圈。教学过程：一、复习
教师出示卡片让学生口答：二、新课1.教学得数是4的加法。（1）出示汽车图（1）只出示3辆汽车，稍停一会儿，再出示1辆汽车。边出示边问：“这里有几辆小汽车？”“又开来几辆？”“一共有多少辆？”（同时在小汽车的外面画一个圈）让同学仔细观察图，然后找一个同学叙述图意。提问：“用什么方法计算？”学生回答后板书：。边指图边问；“要算几加几？”学生回答后板书：31。边指算式边问：“31等于几？”学生回答后板书：=4。带领学生读算式：31=4。边指算式边问：“31=4表示什么意思？”指一名中上学生回答。教师继续提问：“刚才我们看着图知道31=4，如果没有图，怎样想3l等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想3和1组成4。（2）分步出示汽车图（2）。边出示边提问，并在小汽车的外面画一个圈。让同学仔细观察图后，找一个同学叙述图意。提问：“原来有1辆汽车，又开来3辆，求一共有几辆汽车，用什么方法计算？怎样列式？”学生回答后板书：l3。指着汽车图（2）问：“13等于几？”学生回答后教师板书：=4。指着算式问；“13=4表示什么意思？谁能回答？”指名学习有困难的学生回答。请一个同学读算式，然后教师继续提问：“如果没有图，怎样想13等于几？”学生回答后，教师将卡片出示一下。说明可以想1和3组成4。然后让学生把得数填在书上的□里。（3）引导学生结合黑板上的两幅图观察相对应的两个算式的异同点。教师指着黑板上的两幅图提问：“这两幅图有什么相同的地方？有什么不同的地方？”然后指着黑板上的两个算式提问：“这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？”学生回答后，教师说明并提问：“对，这两个算式只是加数的位置交换了，得数是一样的，都是4。那么看到31=4，还会想到什么呢？”（4）学生操作。摆梨卡片，先摆2个梨，再摆2个梨。教师提问：“你们先摆了几个梨？”“又摆了几个梨？”“一共是几个梨？”“用什么方法计算？怎样列式？”学生列出算式后，让学生把得数填在教科书的方框里。然后指一名学生说说22=4的含义。之后继续提问：“如果不摆梨卡片，可以怎样想？”学生回答后出示卡片，说明可以想2和2组成4。然后让学生把3个加法算式读一遍。2.教学4减几。（1）分步出示熊猫图（1）。指4只熊猫的集合图，问：“这里有几只熊猫？”再用虚线圈上1只熊猫，提问：“用虚线圈上一只熊猫，表示什么意思？”请一个同学说说图意。“要求还剩几只，用什么方法计算？”学生回答后板书：。指图问：“跑掉的1只熊猫，是从几只里面跑掉的？几减几？”学生回答后板书：41。边指图边问：“41等于几叩学生回答后板书：=3。带领学生读算式：4l=3。指着算式提问：“41=3表示什么意思？”指一名学生回答。教师继续提问：“如果没有图，怎样想41等于几？”教师将卡片放到算式旁边，说明可以想：1和几组成4？1和3组成4，4减1就得3。再让学生说一说怎样想出得数。（2）分步出示熊猫图（2）。（先出示有4只熊猫的集合图，再用虚线圈上3只熊猫。）请一个同学说图意。提问：“用什么方法计算？”板书：。指图问：“这3只熊猫是从几只里面跑掉的？”“要算几减几?”板书：4－3。边指图边问：“4减3等于几？”板书：=1。学生读算式：43=1。然后指一名学生说说4表示什么，3表示什么，1表示什么。教师继续提问：“如果没有图，可以怎样想得数？”先让学生试说，教师再出示卡片说明：“3和几组成4？3和1组成4，4减3就得l。”教学完43=l，让学生在教科书上的□填上得数。（3）比较两幅熊猫图和对应的两个算式。教师指着熊猫图（l）提问：“这幅图是从4只熊猫里面去掉几只熊猫？剩下几只？它的算式是什么？”接着指着熊猫图（2）问：“这幅是从4只里面去掉几只？剩下几只？它的算式又是什么？”“从这两幅图中可以看出从4只里面去掉1只，剩下3只；去掉3只，剩下1只。也就是4l=3，43=1。”（4）学生操作。让学生摆三角形卡片，先摆4个三角形，再用虚线圈上2个（或用手捂住2个）。提问：“从4个三角形里面去掉2个三角形，还剩几个三角形？用什么方法计算？怎样列式？”出示算式42=□，让学生把得数填在教科书中的方框里。提问：“如果不摆三角形卡片，可以怎样想？”学生回答后，教师出示卡片，再加以说明。让学生把3个减法算式读一遍。3.小结。教师：“今天我们学习了几个算式？”“有几道加法算式？”“它们的得数都是几？”（学生说，教师把3个算式中的“4”描红）。“有几道减法算式？”“都是从几里面减去几？”（边问边把3个算式中的“4”描红）。课间活动。三、巩固练习(1）看卡片（第17页的“做一做”）指名说得数，并说说是怎样想的。然后让学生在书上填得数。学生填完后，还可以让他们把每一组中的上面两个算式加以比较。（2）举卡片。教师出示式题卡片，让学生举数字卡片表示得数，看谁举得又对又快。