让日记成为师生对话的桥梁江苏省淮安市文通中学单春林老师（２２３２００）初中学生学习时间紧，任务重，学习负荷大。有人感到在与学生沟通的问题上存在一定的困难，不少同学封闭自己，让自己孤立在一个封闭的世界中。怎样才能打开一扇与学生沟通的大门呢？我认为日记是加强与学生的沟通和联系的一种好方法，日记是师生对话的桥梁。一、听日记——听万千世界和谐音我们首先选择优秀的日记或者其他的优美文章，利用早读课或其他时间，开展听日记的活动。过去，由于认识上的偏差，不少人认为就靠自己的一双眼睛就能创造世界和改造世界。其实不然，我们感受世界的武器还有耳朵，我们的耳朵是感知世界的一个重要器官，让同学们多多“叫醒耳朵”，发挥听觉感受世界、鉴赏世界的重要功能，让耳朵也成为学生日记世界的主人，唤醒耳朵的主人翁意识，积极主动参与到这个丰富多彩的世界中来，让耳朵“动起来，更精彩”。我们可以采取老师阅读的方式，每一节语文课前，朗读一篇优秀的学生作文或日记，全体同学认真听读文章，调动听觉力量感受优美的日记内容。我们选择《青少年日记》杂志的优秀学生日记，读给学生听，大多数学生被优秀的经典日记所陶醉，他们摇头晃脑，陶然欲醉，可见学生已经深入这种意境中了。二、说日记——说大千世界缤纷事他们互相交流听日记的体会，畅所欲言，谈谈自己个人的感受，说说自己听了别人的日记后的体会，评点日记的闪光点，对不足之处提出自己的认识意见。不少同学能结合自己的认识，谈出自己对本篇日记的独特的理解。学生还可以谈自己平时的见闻感受，说说自己对大千世界的认识和感受，你说我说大家说，三个臭皮匠，凑成诸葛亮，学生的见闻丰富多了，他们的消息来源更多了，听到的，看到的，想到的多了，他们就产生跃跃欲试的感觉。俗话说：“手中有粮，心中不慌”，现在学生们沉淀的事实很丰富了，他们再写文章就心中有数了。三、读日记——读斑斓社会万化筒阅读优秀的经典文章特别是日记精品，尤其能提高学生的写作素养。基于这个目的，我们选择优秀的作品，印刷给学生，利用早读课让学生开展阅读，学生们尽情赏读这些优秀的日记作品，吸收这些作品中的精华，用红笔圈点勾画出重点内容，在旁边略加点评，写出自己的阅读感悟，按照“内容概括”、“艺术特色”、“独特亮点”、“优美语句”、“阅读感悟”等方面思考，写出自己的阅读后的体会，要求不高，一文一得，文文相加，日积月累，逐步提高自己的写作能力。四、写日记——写绚烂多彩心中事这是日记训练最重要的环节，让学生自己动手写日记，写自己的听来的内容，写自己看的内容，写自己想的内容，纷繁复杂的世界，都可以成为日记的内容。我们可以编写相关的日记话题，让学生有计划的准备。每周固定时间，交日记一次，上日记课一节。我上日记课的方式有：（一）选典型日记，
教师自读自评讲。（二）分组竞赛，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一名，优秀个人两名。最后教师做整体评价，例如某周日记的总体评价是：王乐日记取得飞速进步。尤其赵兵日记没有让老师的期望成为空白，写了7篇日记，而且质量很高，他已告别过去的旧我，以崭新的姿态迎接灿烂的明天。朱林工工整整地写了8篇日记，有了一个闪光的新起点。同学们在挖掘题材的深度和描写事物的细度上狠狠地下了一番功夫。五、改日记——改花季少年心中语批改学生日记写评语似乎是天经地义的事，但近年来，我改成写心语，效果比以前要好得多。过去我们用审视的眼光、客观冷静的态度写出的评语，学生反而不大爱看，而我则提倡写心语，用心语和学生交流。心语通常采用第二人称的手法，它采用第二人称的手法，注重运用情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以包括：回答学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐心声和烦恼。我通过数学心语让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是这一周又一周心语的交流，同学们都非常盼望上日记课，大家已经意识到：日记，是我们集体不屈的灵魂，是师生交心的彩虹桥，是蔚蓝色的心灵天空，是灿烂的山花，绚丽的朝阳，丁咚的山泉x我能充分挖掘学生日记的闪光点，放大了去看，去欣赏，去评价，让学生切实感受到老师对他的爱护。某同学记述父母岁自己无微不至的关怀，但不知用什么方式回报时，我引用歌词下了这样的评语：“这就是爱，说也说不清楚，这就是爱，稀里又糊涂，这就是爱，他忘记人间的烦躁，这就是爱，他再累也不觉得苦x”某同学日记阐述自己拼搏后取得了成功，欣喜万分，我点评道：“世上自有公道，付出终有回报，说到不如做到，要做就做最好！步步高x”某同学讲述自己进取道路上的坎坷时，我点评道：“三分天注定，七分靠打拼，爱拼才会赢x”当我意识到要防止学生产生骄傲情绪时，我点评道：“没有最好，只有更好！”总之，歌词，广告语，俗语、歇后语、对联、顺口溜，只要能为我所用，都能根据实际信手拈来，巧妙地为我点评学生日记服务。学生们拿到日记本以后争相传阅欣赏，大家都以能得到老师的点评而高兴，都比赛着谁的日记最受老师欣赏，谁的日记最能广泛传阅。六、赏日记——赏七彩生活嘉年华写好了日记，赏读日记也是很好的交流形式。我每周都能抽一点时间，集中学生的日记，开设日记欣赏课。学生上讲台阅读自己的日记，那种激动与自豪的神色溢于言表，当同学们雷鸣般的掌声送给这位同学时，我们可以想象这篇日记产生的激励人心、鼓舞士气的作用该多大呀。可以是同学代读日记，一篇日记表扬了两个人，被阅读日记的人心花怒放，阅读同学日记的人也得到了很好的语言展示机会。也可以是老师自己组织朗读，当我声情并茂地朗读学生日记的时候，我知道我们师生的对话达到了高潮。我抽几篇很规范的日记，读给学生听，要求学生听后谈谈自己的认识。我将全班同学分成几个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，规定时间内完成任务，每组派一人当评委，给每份记录评分，评出优秀小组一名，最后由教师总评，让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行日记经验交流会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。六、编日记——编如梦岁月作品集眼看着时间在飞逝，不少同学已经写出厚厚的一本日记了。为了进一步调动学生写日记的积极性，我们组织学生精选日记中的得意之作，编写学生日记作品集极大调动学生的参与热情，学生的作品能整理成书，那种高兴劲儿，你可以想象学生们激动的神色，他们争相阅读，喜形于色，并且把这种热情转化成积极向上的动力。总之，我通过日记这一独特的形式，开展与学生的对话活动，凝聚了人气，增强了士气，激活了勇气，鼓舞了干劲，大家的学习热情被点燃了，学习积极性空前的高涨。日记真正成为我与学生对话的桥梁。rjjrjj