江门二中杨全随着科技革命的飞速发展和知识经济的来临,创新教育已成为社会发展的迫切要求.如何将研究性学习活动渗透在中学班级管理工作中,是班主任在实施班级管理的重大课题.研究性学习具有开放性,探索性和实践性的特点.而德育研究性学习活动尤其需要注重启发学生的创新意识,充分调动学生对问题研究活动的积极性和主动性,在良好的德育活动环境中,开展有益健康的各类活动,使学生在活动中,学会辨认是非,激发学生的自我意识和主观能动性,让学生在参与中主动获取对道德要求的体验.然而,目前的班级管理中,存在的问题是:1班级管理从属于应试教育,思想政治工作从属于学生的学习成绩,长期下去,学生被困于应试教育的学习环境状况中,学生的创新意识得不到有力的激发2在应试教育的学习环境中,个别优秀学生培受老师关注,学生
干部的锻炼机会远超过一般学生.问卷信息表明⑴:在初高中的学习过程中,只有17的学生曾上讲台主持班级会议或主班会题30的学生参加过
学校主办的校级运动会或文艺舞会,显然,它离新世纪教育工作提倡的促进学生个性发展,使每一位学生成为班集体的真正主人而获取锻炼机会的要求甚远.面对新世纪教育工作的要求,在我校承担的全国德育科研课题《整体建构学校德育体系的研究与实验》的子课题研究中,我们拫据不同年级学生的心理特征,在高二开展了班级的实验课题《学生德育研究学习活动的好阵地——》,并在建构良好的班级德育研究性学习氛围,调动学生积极参与的学习活动层面上有一定的认识.一,焕发学生创新精神,营造德育研究性环境研究性学习的主体是学生,充分发挥学生的主体性,主动性,参与性,让学生生动活泼地参与德育学习活动,引导学生对感兴趣问题自己去研究,分析,获取对事物的认识,辩析和提高,从而达到自我教育的目的.这意味着对班主任提出了更高的要求.班主任在转变教育观念的过程中,怎样调整传统的工作方法,引入新型的教育观念,并在落实班级工作的实践中,通过班级教育这一体裁来展示学生的创新意识和研究能力笔者认为:班主任所具有的创新人格特征对学生创新及研究能力的培养有着潜移默化的作用,对培养学生的创新精神和研究能力起着动力,激励,强化的作用.因此,在开展实验的过程中,实施新的班级管理措施体现在:①班干部的组建与培养,要突出对学生进行理想前途的教育,从帮助学生认识自我,唤起学生主体自我开始,鼓励学生扬己所长,展现独特个性.让学生们向全班同学介绍自己的爱好与兴趣,并在班干部的培养与选拔中,开展学生班干部的自荐活动.学生们在自我营造的竞争的氛围中,角逐激烈,将形成一个热心班级服务,个体实力和凝聚力强的班委会,它不仅培养了学生的自强精神,而且为开展研究性学习活动打下基础.②根据学校德育目标和班级学生个性,为学生的德育学习活动提供平台.例如:政治班学生热心关注社会时事,对社会的热点话题有自己的思考与反应,从学校进行的《中学生思想和心理现状》问卷反馈表明,他们有强烈的爱国主义精神和民族感,对学校的集体生活与活动的参与态度,有自己的选择与爱好,反映学生(个性)自主的一面他们在交友或与同学的相处中,认为重要的的心理品质为:自信,仁义,友好,善良,诚实.反映出学生对同伴交往与合作的需求(团队合作精神)研究学习性的培养体现在:而形成具有创新教育班集体的关键是培养以学生为主体的,有利于学生个性发展的班集体.因此,在实验中,让学生明确参与德育研究性学习活动的目的,
教师引导学生认识获取对事物的认识,辩析和提高的最佳途径:必须亲身参与和体验!学生们以每周班会课为活动平台,每人都参与主持一次难忘的班会课活动,学生们通过去挖掘和发现学生自身的内在潜力,培养对事物认真探索,反复思考,实事求是的科学精神,使每一位学生都能在活动中获取亲身体验和锻炼的机会③在中学生德育考核评优中,引入自评——互评——师评的评价方式,加强班级正确舆论的引导,讲学习,讲团结,讲进步,学会客观正确地认识自己,提高分辨是非的能力,以此来逐步提升学生的自我认识与评价能力,进而做学习的主人,使学生的研究实践精神在每位学生身上闪光.把握读本创新脉搏,学生主体参与创意新《德育》读本的推广使用,为久居困惑中的学校德育工作注入了一股新鲜活力.我们在使用《德育》读本的过程中,深深感受到分阶段,分层次的德育目标与内容,十分贴近学生们的心身需求,其设计形式的多样化,教学内容的丰富多彩,深受学生们的欢迎.它系统的教育内容,为我们对学生进行德育目标教育指明了方向,对构建新世纪德育体系具有科学而深远的指导意义.教育学认为:最成功的教育是激发受教育者内在的精神力量,促使他们的心灵产生内在的活动,从而进行自我认识与自我完善.在以《德育》读本为蓝本,结合学校阶段性德育目标,如何使有创意,形式生动活泼地表现出来,这是班主任在教育创新工作中的突破点.笔者认为:班主任不仅要有创新的思想和能力,而且要有创新的激情,与学生建立民主,平等,和谐的师生关系,发挥学生的主体作用,做学生的参谋与榜样.在班实验的探索过程中,我们实施如下程序:班主任指导主持学生资料准备与研究班会活动班委会协调组织师生评价学生反馈信息,认识提升在实验操作程序中,班主任的角色定位于制定德育活动教育目标,做好前期的思路创意筹备工作,提出每次达到的教学目的,采用放手,引导,鼓励的工作操作方法,让学生自己设计,自己主持,留给学生广阔的创造空间.同学们从上一次班会课所具有的特色中,获取了许多经验,并根据自己不同的主题内容,添加有特色的活动项目与内容,创意新浓,层出不穷.在课中,黑板上画有主题鲜明的刋头彩画,令人赏心目悦,拍照留影.灵活多样的活动形式中,辩论赛唇枪舌战,正,反两方观点鲜明,互相争论,最终落点又回到思想认识提高的统一高度上有奖抢答项目的科技知识,天文地理,包罗万象关注社会热点,对网吧,素质教育等问题的讨论,让参会者如同浏览了全国高等学校著名的教育网站,学生介绍如何正确使用网上信息和《素质教育在美国》一书,充分反映学生们具有广阔的的视眼,丰富的知识面和具大的潜能与创造力.2001年4月,江门二中举办校级公开课,同学们在与班主任协同努力下,组成以4位学生做主持,25位学生为参与表演队的强大阵营,分成四幕:美的探索,美的欣赏,美的展现,美的升华,成功地主办了《审美与人格陶冶》公开课.配乐诗歌朗诵《海燕》情景交融,气势宏伟学生摄影,集邮作品介绍,拓展了学生生活空间服装队表演朝气蓬勃,青春向上,把课堂气氛推向高潮.同学们在探索什么是美如何发现美审视美!在集体创造的诗歌中写道:啊!年青的朋友,让我们站在这片抚育过世世代代炎黄子孙的土地上,站在生我养我的土地上,热烈地向往美,追求美,创造美,用实际行动来证明对祖国母亲的爱吧!美之源是劳动,美之花是贡献,美之根是对祖国的爱!三实验收获与思考实施创新教育是一个艰难的探索过程,需要在长期的实践中探索并加以总结.回顾一年来《学生德育研究学习活动的好阵地―》实验的开展,学生的精神面貌有新的转变,在创新的学习活动中收获很大,他们写道:参与班会活动,自己的创意潜力和自信心都得到挖掘,个人的组织能力,表达能力与同学的协调能力得到提高梁文丽同学感语到:参与其他同学主持的班会,体会的东西很多,每次班会中的版头设计,表现形式均不同,可以吸收别人的优点,我从心中发出一些感叹:原来班会可以这样举办的!本学期我班举办了14次,学生们评出最具特色的班会:《审美与人格陶冶》最满意的班会:《审美与人格陶冶》《新知识知多少》《地球村的危机》30位学生上台主持了班会,学生的才能得到一定的发挥.学生们对《德育》读本的内容也提出了建设性提议,希望增加:⑴学习类型考试的策略,应试心理指导⑵社会热点,焦点的讨论⑶教育性漫话,名人名家的成长录⑷父母与子女的沟通,生活常识与时尚⑸社会忧患意识等方面的内容.教育作为一种特殊的精神生产活动,启迪人生,开发智慧,塑造灵魂,始终是其终级目标.在问卷信息反馈中,学生们参与实验的创造激情已经调动,提出了很多值得探讨的问题.在实验过程中,如何弘扬学生的主体精神,尊重学生个体,在学习的合作与竞争中获得发展个性的空间个性创造力根植于个性发展的土壤里,个性发展的土壤肥沃,创造精神才得以发展,集体的创造力才能得以体现.在今后的实验工作中将作进一步的探讨.年月