学前儿童语言教育研究

近年来，早期阅读成为我国幼儿教育，特别是幼儿园语言教育的热点问题。幼儿园早期阅读活动的研究（周兢等，1996），幼儿游戏听说识字的研究（谷锦屏等，1998）和汉字识字活动的研究（徐德江等，1999），引发了国内幼教界对儿童早期阅读的关注。但是在有关儿童早期阅读能力发展和教育的问题上，研究者远未到达形成共识的阶段。早期阅读是否仅限于识字？学前阶段究竟如何开展早期阅读的教育？什么是适量适度的早期阅读教育？哪些核心的能力可以成为幼儿早期阅读能力发展的关键，可以帮助幼儿打好进入下一阶段的书面语言学习的基础？理论的薄弱给幼儿教育实践带来了很大的困惑。第三，研究对学前儿童早期阅读能力的评估框架，建立起可供教师掌握操作的简单评估工具，以利教师在教育过程中运用。这样的评估框架不仅可以为教师组织早期阅读活动提供比较科学的信息，而且可以帮助教师及时发现有阅读困难的儿童，从而在早期提供他们需要的帮助。...