广文中学“适才教育”课程体系的三类课程其作用也各不相同。就“学科课程”，赵桂霞重点介绍了着重于学生知识和方法学习的“引桥”课程。通过“引桥课程”、“整合课程”、“梯级练习”对国家课程进行“生本化”的改造，使国家课程更加适合学生的认知规律和情感需求，这样更能激发学生的学习兴趣，从而夯实学生的发展根基；就“活动课程”，广文中学构建起包括“大家系列”、“文化系列”、“实践与探究系列”等近40个课程模块组成的
学校特色课程，培养具有“大家风范，人文素养，科学精神”的广文学子，与省市地方课程有效整合支撑学校的特色培养目标，使培养的学生具备与众不同的特质；就“学校课程”一块，广文中学构建起以“自主体验”为主要方式，包括“入校教育、离校教育、主题教育、综合实践、班会、
国旗下
讲话、节日活动、学生社团、阳光60分、
演讲与口才”在内的十大活动课程体系。她重点介绍了如何把常规的“入学仪式”、“国旗下的讲话”、“毕业典礼”等活动“课程化”。赵桂霞讲到，一系列丰富多彩活动课程的设置，切合学生的兴趣爱好和发展需要，大大激发了学生的参与热情，成为提升学生素质、发展学生个性的强有力推手，也促使一大批潍坊市广文中学立意于“大家风范、人文素养、科学精神、国际视野”的育人目标，积极为学生创设条件、搭建平台，成功构建起了“三位一体”的课程体系，即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。“个性化的活动课程”植根于“从自主参与中来，从实践体验中来”的学生发展理念，注重育人的实践体验性，发挥学生的自主参与性，凸显活动主题的多样性，以“自主——体验”为主要方式，包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块，成为发展学生个性特长的重要保障。其中，“综合实践课程”包括“主题研究性学习”、“社会实践调查”、“社区服务”、“信息技术教育”、“劳动技能教育”等五大主要内容，旨在使学生获得参与研究、实践、劳动与学习的体验，培养学生独立的、持续研究的兴趣与精神，发展发现问题、提出问题和分析问题的能力，掌握基本实践与服务技能，学会分享、尊重与合作，养成实事求是的科学态度。“国旗下讲话课程”是指学校以升国旗为契机，创造条件，精心打造，对学生进行主题丰富的成长教育。各班级轮流升旗，主持人、升旗手、讲话人全部由升旗班级承担。每周讲话主题由学校在学期前统一确定，周一升国旗时由升旗班在班内初选基础上选派品学兼优的同学在国旗下演讲；同时，升旗仪式中还增加全校学生集体宣誓、每周总结表彰等环节，增强学生的荣誉感和使命感。三大课程体系的深化构建和有效实施，将学生的课内学习与课外学习、统一目标和特色目标、共性发展与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展，使素质教育扎扎实实地落在了实处。广文的毕业生以“学业优异，能力强，综合素质高”深得高中学校的青睐。1.广文的发展抓住了教育管理的领先要素：更新理念，用科学的办学思想统帅学校。广文中学校长兼党委书记赵桂霞，是一位女性，最初是潍坊一中的普通
教师，后担任潍坊市教育局基教科科长、潍坊市教科院副院长，潍坊市政府督学、山东省2007年高考
方案研究组成员、“全国新学校行动计划研究中心”研究员。省“十一五”规划课题“新学校的建设与发展研究”主持人，还是教育部“十一五”规划重点课题的承担者。这是一位具有学术品味的“科研型”校长，一位严谨务实的“科研型”校长，一位富于人文情怀懂管理、会管理的“专家型”校长。在访谈中，她思维敏捷，思路清晰，无论是措辞或者是主张，都表现出理念的前瞻性，逻辑的严密性。赵校长始终把“发展教师、成就学生、服务社会”作为基本的办学理念，在这个理念的指导下，实践着“用心成就所有广文师生”的办学宗旨，在学生中倡导“发展自我，超越自我”；在教师中倡导“在成就学生的同时成就自我”；在师生间倡导“互尊互爱，共同成长”；在
干部中倡导“甘为人梯，赢得信任，成就他人”；在课程建设上，坚持“用课程服务学生”；在教师评价、学校管理等重大问题上坚持“评优是计算出来的”“制度是商量出来的”基本方式方法。2.广文的发展抓住了学校建设的关键要素：发展教师，促进教师专业化成长。学校发展、成功的根基是学校的教师队伍建设，教师的发展是学生、学校发展的关键因素。为了促进教师的专业发展，广文中学在缩减原有中层部门的背景下，专门成立了教师发展部。教师发展部承担起传统学校机构中的教科所、教导处的有关职能，担当起教师
培训、教育科研、促进教师发展的重任。由此，学校确立了“搭建两个平台、落实一个购买”的工作思路，促使教师由“蜡烛”向“长明灯”转变。广文中学采取了多项措施搭建教师发展的时间平台：一是把年度工作常规化。学年初把全年所有工作印制在《学校工作日志》上，人手一册，以便提前筹划，让教师自主调度时间。二是在编排课表时，留足备课组和教研组集体活动时间，保证听评课等集体性研讨活动时间。三是为个人成长提供必需的时间，教师人人制定个人成长规划。根据个人规划，有的教师要外出跟踪外地名师学习一周，有的要担任省优质课评委一周。对于这类情况，学校通过建立代课制度等予以保证。四是把“周四沙龙”制度化。每到周四晚上，教师如约走进各种沙龙。“周四沙龙”成为教师发展的重要平台。五是给教师自主购书的权利。每年给予教师一定数量的购书款，教师可以在外出学习和有其他外出机会时自主购书，既节省了时间，又提高了书籍的可读性和针对性。给教师的空间有多大，他发展的可能性就有多大。学校在办公用房非常紧张的前提下，腾出一批办公室建立名师工作室。名师工作室以名师本人姓名命名并挂牌。挂牌名师担任本工作室的主持人，采取双向选择的方式面向全校招收一定数量的学科相同或相近的教师，负责对工作室成员进行示范、指导。学校为名师工作室特聘省、市乃至全国知名专家担任顾问，并拨付充足的专项经费。学校积极承办全省乃至全国的教学研究活动，上学年就承办了全国目标教学现场会，全省英语、物理优质课评选等活动，把省内外的研究平台搭建在家门口。学校积极把优秀教师推荐到全省乃至全国的学术和教研平台上，让教师们在“外面的世界”里经风雨、见世面。教师个人也可以邀请专家及同行为自己的课堂会诊把脉，学校随时为之牵线搭桥。还要值得一提的是，广文中学确立了在教师发展中购买教师的知识产权的思路，并出台了系列制度，例如《广文中学燎原奖奖励办法》、《广文中学课题管理办法》、《广文新教育奖励办法》、《教师沙龙承办者奖励办法》等。通过多侧面全方位地重奖的办法购买教师的劳动成果，学校实现教育资源的共享，促使创新成果及时、呈几何指数地增值。3.抓住学校教育改革的核心要素：优化课程，提高课程建设与实施质量。课程是学校教育的核心领域，课程质量决定教育质量，优化学校的课程建设与实施，也是学校教育质量提升的核心要素。在广文中学，校本课程建设给我们留下了特别深刻的印象。广文中学结合自身实际，探索出国家（地方）课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子，逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”，将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来，既保证了课堂的高效，又促进了学生素质的全面发展。（1）国家课程的“生本化”。一是整合教材，就是把每个版本处理某个知识点的最佳办法应用到课堂教学中；二是搭建引桥，就是针对难点，从原因入手，给学生“搭桥”，使学生对每个知识点的学习都置于“前置知识”的铺垫之下，最大程度地帮助学生超越过去普遍认为的“障碍点”，减少两极分化；三是梯式训练，围绕每个知识点，寻找学生巩固应用知识的习题量，对于“学习难点”适当加大训练量。（2）特色课程的亮点——“大家风范”。系列课程旨在通过“大家”人物的介绍等，让学生走近“大家”、了解“大家”、感悟“大家”，感知、了解“大家”的追求、境界、精神和品质，透过“大家”人物的成长经历，通过“大家”作品的形成过程，汲取个人的成长力量。（3）活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光60’课程”“离校课程”在内的九大活动课程体系，每个课程体系都实行“主题引领，模块推进”。在实施方式上，学校注重自主参与、个性选择、实践体验。4.抓住了提升教学质量的决定性要素：改革课堂教学，打造高效课堂。教学的根本在课堂，课堂的主人是学生。广文中学经过认真调研，搜集了大量数据，创造性的设计了课堂教学观测表，进行了课堂教学微格分析，在此基础上构建了54321自主课堂———“5”即课堂教学五步流程：明确目标，自主学习，讨论质疑，精讲点拨，巩固落实。“4”即教学设计四个关键要素：教学环节，教学内容，师生配合，教学方法。“3”即教学过程落实三个目标：知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。“2”即课堂价值两个追求：高效、愉悦。“1”即教学必备一个环节：阅读文本。5.抓住了素质教育发展的灵魂：建立多元评价机制，促推学生全面发展广文中学的“339学生综合素质评价体系”是在潍坊市中考改革的大背景下诞生的。它落实了教育部关于综合素质评价的精神，体现了广文中学独具特色的评价要求，把过程性评价和终结性评价、自我评价与他人评价、全面发展评价与个性发展评价统一起来，极大地激发了学生自主发展的积极性，有效地引导了孩子的发展。在考察交流的时候，赵校长回忆说：2006年广文中学刚刚成立的那年，学校组织的各项活动处处受阻。学生和家长，甚至包括一部分老师，只把学生的学习作为唯一任务。2006年12月举行首届艺术节，学生发展处从报名学生中选定的四个主持人，就有一个男生主持人的家长找到我，明确提出不能参加主持，理由是“主持能保证我们考高中吗？”不得已，首届艺术节的主持人是三女一男。同样是这届艺术节，筹备阶段一个初三女生给我打电话。这边刚一声“喂”，那边就已经哭起来了，边哭边说，断断续续，终于弄明白了：她们瞒着老师和家长排练了一个舞蹈，很想参加初中阶段的最后这届艺术节，但是要参加选拔，就得亮相；如果亮相，让“老班”和家长知道，她们担心“枪林弹雨”式的批评。十三、四岁的孩子，成长中的烦恼竟然来自于成长道路的不通畅。学校必须疏通她们的成长道路；不仅疏通，而且开辟更加适合她们成长的道路。于是，按照教育部的相关要求，结合我们的评价价值取向，“339综合素质评价体系”诞生了。首先是“3”个评价层次。“常规性评价”注重过程，评价内容指向学习习惯、行为习惯。之所以如此，是因为初中是孩子成长中可塑性最强的一个阶段，如果
小学阶段习惯不好，可以通过这样的评价改变他们的不良习惯。实践证明，评价达到了预期的作用。“主题性评价”针对道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康等六个维度进行，过程评价和学期终结评价结合，因为有更多的写实性内容，保证了评价的客观性。“标志性成果评价”是能够证明某一方面发展的实证性材料，因为其客观性，所以学生、家长、社会普遍没有质疑。而学生自评、同伴互评、老师评价等“3”个评价主体的多主体评价，使得评价更符合客观事实。学习习惯、行为习惯，道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、审美与表现、体育与健康，以及标志性成果，“9”个评价维度既体现了对学生全面发展的要求，又因为标志性成果的存在，引导着孩子走向个性发展。广文中学“主题引领，模块推进”育人模式受关注为促进学校各项文体活动更加规范、有序地进行，进一步强化校园文化建设，近来，潍坊广文中学根据自身实际成功构建了“主题引领，模块推进”这一全新育人模式，把学校一年当中的系列活动用不同的主题串联起来，形成模块体系，每月确定一个活动主题，围绕这个主题设计一个主题节或系列活动，广泛发动学生参与，以此不断提升学生的综合素质，引起社会广泛关注。机制保障——“五新”育人为保障“主题引领，模块推进”这一活动机制的顺利运行，广文中学依据不同的主题活动，成功构建了学校“五新”育人模式：构建适合学生发展的“课程新体系”，营造适合学生成长的“文化新氛围”，探索主题活动开展的“德育新形式”，搭建沟通学校、家庭、社区的“互动新桥梁”，拓展学生健康发展的“活动新时空”。其中，在构建课程新体系上，学校把学生社团、学生活动、选修课等统一纳入课程，实施学分管理。为营造校园文化新氛围，学校通过推行“广文文化大家建”的校园文化建设理念，鼓励学生创作文化作品。记者了解到，该校的校名、楼名、校徽和班徽全部由学生自主设计。同时，学校十分重视加强家校之间的联系，深度挖掘社区教育资源，拓宽德育范围，拓宽了“主题引领，模块推进”的内涵和外延。“五新”育人机制的推行，为学校开展各项活动提供了明确的思想指导和坚实的机制保障。内容充实——“五大”系列为调动学生参与校园活动的积极性，使每一项活动内容都能从不同方面促进学生综合素质的提高，广文中学在主题模块建设中确立了“道德行为素质教育，科学文化素质教育，劳动技能素质教育，身心健康素质教育，艺术审美素质教育”五大教育系列，把一年中学校的各类活动用不同的主题串联起来，形成模块体系，每月确定一个活动主题，并围绕这个主题开展形式各异、丰富多彩的校园文化活动。3月份开展了以“读书、明理、成才”为主题的“读书节”系列活动；4月份开展了以“活力校园，运动无限”为主题的“体育节”系列活动；5月份开展了以“思想交汇，语言争锋”为主题的“辩论节”系列活动x每一项活动都是通过投票的方式从学生中征集而来，切合学生的兴趣爱好和发展需要，受到了广大学生的热烈欢迎和积极参与。在刚刚结束的3月份“读书节”中，“好书漂流”、“走进名著”读书故事会等活动项目深受师生欢迎，对培养学生的阅读习惯、建设“书香校园”起到了极大的促进作用。实践参与——“六大”体验为增加学生社会实践体验，学校围绕“从自主参与中来，从实践体验中来”的发展理念，积极为学生创设条件、搭建平台，成功构建起了以实践活动为主的“六大”成长体验模块：环境体验、成功体验、困难体验、劳动体验、责任体验、艺术体验，并将其贯穿于五大主题模块系列活动当中，让学生在不同的实践体验中从不同角度提升自身素质。在环境体验中，学校建设“绿色生态校园”“书香校园”，让学生获得进步；在成功体验中，坚持让学生在活动中唱主角，选择部分活动以竞标的形式交给学生承办，给学生创造成功的机会，让其获得成就感；在困难体验中，通过军训、越野赛、拉练、吃苦夏令营等活动锻炼学生毅力；在劳动体验中，实施“校园卫生岗”、“社会实践岗”和“家庭劳动岗”三岗制度，培养学生珍惜劳动成果的感情和独立自主的习惯；在责任体验中，通过值周班、值日班长等制度，让学生自觉树立责任意识，通过公益活动、社会调查等途径让学生体验社会责任；在艺术体验中，让学生在对各种形象的审美体验和评判中明辨是非，趋美向善。六大实践体验模块的运行，增多了学生参与实践的机会，切实从自主管理能力、思想道德意识等各个方面促进了学生综合素质的提升。在“五新”育人机制、“五大”系列活动以及“六大”体验模块的有效保障和不断完善下，广文中学通过“主题引领，模块推进”这一全新育人模式的实施运行，为学校素质教育的全面落实提供了有效的活动载体，促进了每一名学生综合素质的全面提升。