“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，必须培养和提高全民族的创新能力。创新能力是学生学习主体的高层次表现，是高素质人才应具备的必要条件和发展的必然结果。而一个人的创新能力的形成要有一个过程，要从小培养其形成具有创新能力的个性品质，那么，在基础教育阶段，在英语教学中，如何有效地培养学生的创新个性，发展其创新能力，是我们英语教育工作者重要的研究课题，我认为要从变革旧的教学内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。例如，有一次我在“归纳动词不定式”的一节课的后面部分，要求学生结对子活动，尽量用动词不定式讨论对英语学习的看法，然后进行全班讨论，有一位学生在班上交流的原话为：englishisnoteasytolearn，butitisimportanttodoso.inordertostudyitwell,wegetupearlytoreadenglishinthemorning.inclasswelistentotheteachercarefullyanddowhatshewantsustodo.itisusefuorememberwordsandphrases,anditisnecessarytospeakenglishasmuchaspossible.weliketosingenglishsongsverymuch,andweliketolistentothem,too.doyouwantmetotellyoumypurposeoflearningenglishwell,itistobeeanenglishteacherjustasmissue.这一段话虽然有错误，但它包含了11个动词不定式短语，是通过讨论后形成的，该学生创造性的使用语言，在一定程度上体现了主体性。2.遥远想象变通思维动物病理学教授贝弗里奇说：“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点，而原来以为这些对象或设想彼此没有关系。”这种使两个原来不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象能力”，它是创造力的重要指标。让学生在看似无关的事物之间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间。例如，教完中学课本sbiiil78“standingroomonly”我让学生讨论： “thepopulationproblem”，学完sbiii“agreatinventor”后，我让学生命题作文“edison”，写出学生所熟知的各种发明,学完新教材sbiiil10后，我让学生谈谈“thepollutionproblem”x遥远想象，训练了学生突破空间进行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具有跳跃性。三.创造交流情境,变“个人竞争”为“集体协作”青少年具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。1.一问多解时交流学习一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓展思路的有效手段，也是开拓学生创造思维的主要途径。学生在合作学习中最容易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而集中。美国心理学家吉尔福特认为发散思维与创造力有直接关系，它可以使学生思维灵活，思路开阔；而集中式思维则具有普遍性、稳定性、持久性的迁移效果，是学生掌握规律性知识的重要思维方式。因此，在这一交替的过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。在英语教学中，
教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。例如sbiiil5让学生回答“haveyoueverbeentoqingdao?”时，引导学生不要局限“yes,ihave.”“no,ihavenot.”,要广开思路，要求每个学生在作肯定或否定回答时，附加不同的句子，这样才会得到以下极富生活气息的回答，：“no，never.”“notyet.”“yes，onlyonce”yes,ihave.itisveryecitinobethere.yes,ihave.iwillneverforgetit.no,ihavenot.howiwishtogothere.no,ihavenot.butiwishsomedayicouldgothere.又如，sbl37,主题是关于sports的对话,因为学生年轻活泼,爱好运动,尽可能的说出一些体育用语，如tennis,badminton,relayrace,wrestling,balancebeam,shooting,trackanield等。2.突破难点时合作互动陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑。”“手和脑在一块干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。”“在教学中，尤其在英语教学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，而人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨、形成立体的交互的思维网络2的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效内容淋漓尽致地展示出来。当然，要培养学生的创造个性，仅停留在创设这些教学情境上是不够的。教师首先要具有创造精神，注重创设宽松民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生的个体，注重抓住一切时机激发学生的创新欲望，注意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热情、诚恳的评价只有教师在教学中真正树立了创新的意识，学生的创造意识才能得以培养，其创造个性才能得以弘扬。